聚焦数学概念教学  探究课堂优化策略——广东省学科教研基地(清远初中数学)主题研讨活动在阳山韩愈中学举行

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<p class="ql-block" style="text-align:center;">全体参会人员与广州名师合影</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">  10月27-29日,广东省学科教研基地(清远初中数学)主题研讨活动在韩愈中学举行。活动由清远市教师发展中心初中数学教研员孔剑锋老师主持,活动以“聚焦数学概念教学,探究课堂优化策略”为主题,旨在通过课例研讨、名师专家讲座等形式,探究初中数学课堂教学中概念教学的有效策略。活动特别邀请了广州市第十七中学正高级教师王杰航、南武实验学校李平和佛山市顺德区四基中学邱志刚、陈帆,容桂实验学校彭渭荣五位专家名师前来指导。来自广东省学科教研基地(清远初中数学)基地成员,各县(市、区)教师发展中心初中数学学科教研员;清远市初中数学学科中心组成员以及各县(市、区)初中数学骨干教师代表近100人齐聚一堂观摩学习。</p> <p class="ql-block"> 活动中,王杰航老师展示了1节精彩纷呈的课堂示范课和作了题为《数学教师专业成长与论文写作》的专题讲座。名师示范教学以其娴熟的教学技巧和学识素质,使教与学融为一体,课堂教学气氛活跃,教学效果良好,成为今次研讨活动的一大亮点,从而赢得了听课师生的一致好评。 </p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">王杰航老师上展示课、作专题讲座</p> <p class="ql-block">  期间,李平、邱志刚还为与会教师作《发展高阶思维的数学概念教学设计与策略》、《理解教材为课堂提质增效》专题讲座,为一线教师指点迷津、解疑释惑,结合教学实践提供更多的成功案例与指引,令大家茅塞顿开,学以致用。与此同时向与会教师传递着最新的教育资讯和教学手段,使山区教师不仅学到先进的教育教学理念,还感受到名师教育教学的风采魅力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">李平老师作专题讲座</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">邱志刚老师作专题讲座</p> <p class="ql-block"> 顺德、阳山两地教师就同课异构的方式分别展示了4节数学概念教学课,授课内容是七年级《4.1线段、射线、直线》、八年级《5.1认识二元一次方程组》2个章节。四位老师立足课堂,围绕教学目标,用不同的教学手法将概念教学具体化、生动化,给大家做了精彩展示,老师们对“概念教学”有了更深入的理解和感悟。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">学科基地成员黄燕萍、夏光福老师,顺德名师陈帆、彭渭荣老师上展示课。</p> <p class="ql-block"> 在说课评课环节中,与会教师畅所欲言,将评课研讨真正变成了学习的过程、反思的过程、交流的过程。与会老师就4节展示课进行了评课议课并听取授课教师的教学反思与总结,主要针对教学中的某些困惑,围绕“如何打造高效课堂教学”“如何开展概念教学”“如何优化教学设计”等话题展开了热烈地讨论,各抒己见,坦诚交流了各自的教学经验与教法,在肯定教学效果的同时真诚地提出了合理的建议或值得商榷的地方。与会教师一致认为本次活动形式新颖,内容丰富,尤其在创新教研方法方式,反哺教学实践方面,实效明显,值得推广。专家名师的实时点评、现场指导、不吝赐教,交流气氛热烈而融洽,研讨氛围浓厚,教师们学有所成,收获颇丰,对清远教育满怀信心。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">黄秀芳老师,蓝海鹏教研员,邱志刚老师进行评课交流。</p> <p class="ql-block">  这次主题研讨活动,以构建高效课堂为目标,以落实学生学科核心素养为导向,以同课异构为载体,注重概念教学,发展数学思维,紧扣聚焦“概念教学”,回归数学原点的教学目标和内容展开,将名师示范教学、专家讲座、成果展示(汇报)课、教研沙龙、评课议课(教学反思)、点评分析、交流分享等精彩环节串珠成链,全力打造一台特色鲜明的精品主题教研“盛宴”,促进教师专业成长,助力学校优质发展。活动历时3天,全程录像,极大方便全市广大教师通过云平台回放观摩,满足远程学习所需。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">参会教师代表分享学习心得体会。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">撰稿:陈庆庭</span></p>

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