用好思维导图玩转语文课堂——张兰英名师工作坊10月份工作纪实

育红小学课程发展中心

继上学期工作坊启动“思维导图”研讨活动以来，工作坊成员以“思维导图”研读教材、设计板书，做到师生共同受益。本学期，按照工作坊工作规划，将从整体把握教材的角度，整理部编版教材知识体系、以“一堂课”为例，深研思维导图板书助学，以及以优化作业为目的，指导日常作业与读书活动等为主要任务，启动新一轮研讨历程。 推动“双减”扎实落地，工作坊成员结合学校推行的“大单元”备课思路，共同谋划工作思路：我们将从以图促改立足教学改革；以图促讲提升课堂效率、以图促练促进减负提质三个纬度，从教材梳理、课堂运用、作业设计等三个方面进行思维导图的助教助学研究，促进师生教学相长，提升教学品质。 放眼全局：结合“大单元”备课背景，梳理教材单元结构。 在我们的教材中，应该详细解读单元编写体例和编写特点。通过单元的编写体例和编写特点近一步读懂编者对本单元的编写意图，找到单元主题，统领单元教学，从编者意图着手进行单元教学实施。同时还可以从学生角度，帮助学生用好教材，养成使用教材的习惯和能力，从而提升单元课程的高质量。 聚焦细微：以课为例，思维导图板书培养学生系统思维。 利用思维导图进行板书教学，可以把我们对知识理解的过程进行可视化呈现。以图文并茂的形式，吸引学生注意力的同时激发学习兴趣，充分运用左右脑的机能，开发大脑的无限潜能，促进综合能力全方面的发展。 在教学中，老师和孩子们一起共读、共写、共画，充分运用思维导图优势理解教材内容，学习读书写作方法。<div> </div> 张兰英老师在“送教下乡”活动中，运用思维导图解读二年级课文《葡萄沟》。李欣欣老师在学校青年教师优质课评比中讲授《海滨小城》获第二名。 王丹丹老师在教育部“精品课”评选中，讲授《慢性子裁缝和急性子顾客》一课，推送到省级平台。 关注热点：以创新作业为抓手，提升学生学习兴趣 在研讨与交流中，我们达成作业共识：语文的作业设计应该把80%的任务留给课外——那便是阅读与创作。可以按照学段目标和年龄特征，在低年级，注重阅读与亲近自然；中年级注重阅读与亲近艺术；高年级注重阅读与亲近科学；三个学段都加强了“阅读”这一关键的作业，这不是负担，而是必须的“承担”。鉴于此，我们充分利用思维导图图文并茂的优势，从兴趣培养到方法运用，给予学生充分的指导。 读书篇习作篇 用好思维导图，玩转语文课堂。在接下来的研讨活动和教育实践中，工作坊全体成员将深度研究思维导图助力教育教学的方法，将思考与行动并行，通过图文兼美的思维导图工具提升教师教学能力，提升学生学习兴趣。让思维导图也成为“双减”落地的有效工具。