聚焦课堂展风采，经验交流促提升——孟秀华工作室昌江基地校授牌仪式暨“整体性建构，结构化学习”主题研修活动

孟秀华数学工作室

为了进一步提升教师教学水平，实现教育资源共享，增进不同区域教师经验交流，2021年10月29日，海南省卓越教师孟秀华工作室昌江基地校授牌仪式暨“整体性建构，结构化学习”主题研修活动如期在昌江市第一小学报告厅举行。来自昌江一小全体数学教师及昌江其他部分小学教师及东方市高层次人才孟秀华工作室成员参加了活动。 　　本次活动流程如下 一、孟秀华工作室昌江基地授牌仪式; 二、王国平老师《植树问题》课例展示与《知识系统化迈向思维结构化》解读; 三、符礼三老师《比的意义》课例展示与符珍花老师《解决问题的策略(一一列举)》课例展示; 四、老师评课议课环节。 授牌仪式 郭承江校长致开幕词 孟秀华工作室昌江基地授牌仪式 王国平老师课例展示与解读 上午作课例展示及讲座的专家是来自儋州市邦溪镇中心校的王国平老师，王老师从“结构化”的角度给孩子们进行了一节关于《植树问题》的精彩课堂教学。 　　王老师通过问题引导学生分类讨论植树问题中“两端都栽”“只栽一端”“两端不栽”的三种模型。 通过让学生经历对三种情况进行图形表征、符号表征、图表表征的过程对植树问题进行模型的建构。 通过“孤独的树”巧妙的渗透了植树问题的本质“点和线的一一对应”。 在后面的课堂交流中，学生们已经能活用植树问题的模型找到其他问题中的“树”和“间隔”，王老师的这节课是一堂精彩的课。 　　课堂上，学生积极主动，能配合老师提出的要求，自主学习、自主探讨、纷纷发言，课堂气氛活跃，课堂效果较好。 　　课例展示以后，王国平老师给我们进行了一场关于《知识系统化迈向思维结构化》的精彩讲座。 王老师认为要从知识系统化迈向思维结构化要做到以下三点。 1.为知识追根溯源。数起源于数，量起源于量，通过不同的学材对知识进行建构。 2.让思维入心生长。课堂教学要做到让学生看得清，说得清，记得请，吾得透，用得活。 3.让作业提质曾效。要在数量上做减法，在思维训练上做加法，设计结构化作业，创新作业形式。 符礼三老师课例展示 　　符老师执教《比的意义》 符老师通过长方形长和宽的比探究两个数量的比的关系，从学生已有的认知经验出发，注重对学生学法的指导。 符珍花老师课例展示 　　符珍花老师执教《解决问题的策略(一一列举)》 符老师通过时钟创设情境，引导学生体验一一列举的过程。通过让学生摆小棒的活动知道问题的结果有多种可能，我们需要用策略一一列举来解决这种结果有多种可能的问题。符老师通过结构化的板书设计联系以前学过的策略，建构学生对解决问题策略知识的整体性。 评课议课环节 　　评课议课环节，大家都畅所欲言，把所思、所想一一展示出来，评课过程中来自昌江一小的陈老师和王国平老师做了深刻的交流，整合评课议课环节气氛热烈而欢快。 记录精彩瞬间 为认真观摩的老师们点赞 为努力学习的孩子们鼓掌 　　本次研修活动圆满结束。通过本次教研活动，教师们在公开课观摩、评课交流、教学研讨中活跃主动，实现了教师交流互动，取长补短，互动共进，促进了教师的专业成长，让教研活动真正成为推进高效课堂的一种有效载体。