<p class="ql-block"> 针对本学期无棣县数学大教研模式的研究专题：数的运算整体化教学研究，我们碣石山小学确立的本周学习主题是“数的运算”教学教研阶段性总结研讨会。各学区数学共研体的老师们积极参与，总结汇报了本学区的教研成果。</p> <p class="ql-block">本次活动由碣石山镇中心小学教科研主任田忠印主任主持，各学区数学教研组老师通过网络会议的方式开展了联合教研。</p> <p class="ql-block">李爱华老师作为中心小学教师代表，针对“数的运算”教学，重点要关注什么？做了专题发言：</p><p class="ql-block">1、关注四则运算意义的理解。四则运算的意义是学习加、减、乘、除法计算的基础，也是分析实际问题数量关系的依据。</p><p class="ql-block">2、关注算理和算法的有机融合。学生只有理解了算理，明确了具体的算法，才能灵活、简便地进行计算，才可能产生多样化的算法。计算教学中算理探究与算法掌握处于同等重要的位置，教学中，寻求算理与算法的平衡和融合是计算教学理性回归需要解决的主要问题。</p><p class="ql-block">3、关注对学生运算能力的培养。数学课程标准指出：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。</p><p class="ql-block">4、关注学生的思维发展。“数的运算”教学，不仅有利于学生发展运算能力，还有利于发展学生的思维能力，计算内容的概念、性质、法则和公式之间都有内在联系，存在着严密的逻辑性。</p> <p class="ql-block">张建斌老师作为码头小学教师代表，针对如何解决学生在小学阶段所遇到的计算问题做了细致的分析，对学生在计算部分学习时可能出现的问题从“生理与心理、基本知识、习惯与意识、方法与能力“四个方面进行了剖析，针对孩子在计算中的一些常见问题提出了解决方法和对策。</p> <p class="ql-block">邱馆小学王春辉老师根据具体课例，谈了对数的运算教学的新认识。</p><p class="ql-block">一、计算教学要“有理有据”</p><p class="ql-block">计算教学不仅要教会孩子怎么算，更重要的是让孩子明白为什么这样算，经历计算的过程，理解这样算的道理。</p><p class="ql-block">二、计算教学要注意“数与形结合，法与理融合”，在教学计算过程中，算法与算理并不是独立的，它们是有很多联系的，在教学中要将它们联系起来，如果结合图形理解算理，总结算法可以让孩子们学起来更加轻松。例如：《分数乘整数》这节课，通过枯燥的算理算法融合起来，算十分之三乘3也就是算3个十分之三，也就是算（3×3）个十分之一，通过图形的演示讲解，学生对于计算的方法，道理也都清楚明了了；在《两位数除以一位数》的教学中，通过分小棒的过程，引导了孩子计算两位数除以一位数的计算过程，明白怎样算更简便，要分两步，先分几个十，再分剩下的几个十和几个一。在探索竖式计算的过程中紧紧结合分小棒的过程，让学生体会了竖式计算其实也就是将分小棒的过程清除地表示出来。</p> <p class="ql-block">大赵小学的王玲燕老师老师，对于发展学生“运算能力”的实践与思考做了细致的分析。从如何理解《课标》提出的运算能力，如何理解运算教学的“承重墙”与“隔断墙”，以及发展学生运算能力的实践探索三方面进行了详细阐述。</p> <p class="ql-block">张家小学的史振昌老师结合具体的实例，从“理解算力、初识算法”、“内化算理、概括算法”、“内化算法、形成技能”和“组建结构、迁移应用”四个方面对运算能力的形成过程进行了细致而精准的解读，帮助教师明确计算教学的关键。</p> <p class="ql-block">每次的教研活动，都是智慧与创新的碰撞，都是理论与实践的磨合，都是提升与历练的再现。相信在此次教研活动中，每一位老师都有自己的收获与思考，同时也为我们今后的教学工作积蓄前行的力量，在教学教研的路上我们携手前行!</p>