<p class="ql-block"> 有这样一群特别的孩子：他们或听不见声音，或不能言语，或行动迟缓，或暴躁易怒，或长相异于常人。。。他们就是生活在人间的折翼天使，我们叫他们特殊儿童。</p><p class="ql-block"> 有这样一群特别的人：她们有爱心、有耐心，更有恒心，她们为特殊儿童点燃了一盏永不熄灭的灯——希望之灯，为孩子们长开了一扇窗——接纳之窗，她们就是特殊教育教师。</p><p class="ql-block"> 一年以前，我对特殊教育这一领域，知之甚少，从来没有去关注。可能是机缘巧合，也可能是冥冥注定，我成为了宜昌市****随班就读的一员，当接到培训通知的时候，整个人都是懵的：为什么是我？我去干啥？听不懂怎么办。。。脑袋里被各种疑问填满，甚至还有些许不情愿，毕竟我是一名普校的小学英语教师啊。一年以后，随着特殊教育培训的深入开展，专家们高屋建瓴，干货满满的讲座，同伴们绘声绘色、侃侃而谈的鲜活案例，让满腹疑惑的我渐渐拨云见日。或许我不能像专家和特教老师那样给特殊儿童提供专业的指导和康复训练，但经过此次的培训，我深切的感受到：“接纳”“爱”“陪伴”“教授技能”“家校合育”的重要性。</p><p class="ql-block"> 作为随班就读的一名教师，我们在普通小学也会遇见特殊儿童，他们可能患有自闭症，可能患有多动症，可能是智力受损，可能是语言障碍，可能是阅读障碍。。。我们以前总觉得是这个孩子行为习惯不好，缺乏自觉性。通过这次学习，我才知道，他可能是生病了，就像普通人的感冒发烧，他们可能是脑部或者身体受损，才导致自己不受控制，才在课堂上引发大大小小的状况。所以，我想我要改变自己的立场和看法，站在这些特殊儿童的角度去看问题，更多的是去接纳他们，理解他们，关爱和呵护他们，让他们真正的感受到温暖和平等的对待。其实，和特殊儿童建立良好的感情不仅是一种教育手段，它本身也是一种教育。教师的爱是打开学生心扉的金钥匙。通过此次的培训，结合我自己日常的教育教学管理工作，我想谈一谈自己的做法和心得：</p> <p class="ql-block"><b>一、学会接纳他们的不完美，用爱呵护，拉近师生距离</b></p><p class="ql-block"> 赞可夫曾说：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”作为特殊儿童，教师要学会和接纳他的不完美，要他感到老师的亲切和温和。就拿自闭症的儿童来说，因为性格内向，他们不愿，也不敢跟老师接近，他们害怕周围异样的眼光和刺耳的嘲笑声，这时老师就应接去近他们，尽量的与他交淡，玩游戏，让他能感到老师的和蔼可亲，喜爱他，获得爱和安全感。我们班有一名小蔡同学的，他的转化成功就是一个很好的例子。蔡同学自小父母离异，和母亲一起生活，后来母亲外出打工，没有时间照顾他，于是六、七十岁的爷爷、奶奶代为照顾，但是学习上却不能帮助半分。在这样一个缺乏爱的家庭里，小蔡同学形成了孤僻、胆小、自卑、多疑的性格，他总是在躲避着别人的指责、轻视的目光，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感，不敢主动和老师、同学、父母交往，说出心中的渴求与希望。他把自己封闭起来，上课从来都不会主动回答问题，由于缺乏老师同学间的交流，他的学习也越来越成为问题，有几次因为作业不会做，也不问老师、同学，还撒谎说作业忘记在家里。如何引导他正常地开展人际交往、增强交往的勇气和信心，获得良好的人际关系，促进他身心健康发展，我在这方面进行了思考。要做好他的转化工作，教师首先要研究他的心理特点及形成原因，消除阻碍其进步的心理障碍。其实他同其他学生一样都有渴望得到家长、老师和同学的尊重与爱抚的心理需要。但由于学习成绩差或某些行为习性差，很难达到家长和老师的期望，因而经常受到指责和批评，或由于家长长期的溺爱而形成骄横傲慢，唯我独尊、谁也惹不得的过度自尊心理，引起教师和同学的反感。所以我经常私下和他交流，甚至有意把一些工作交给他去完成，每次他都能十分出色的完成。我经常在班上用鼓励，赞许的语言表扬他的点滴进步，只要有进步就给予肯定。在我和科任教师及学生的共同努力下，小蔡同学逐渐变得更加自信和开朗，愿意更好的融入到班集体活动中。我想爱是教育的前提，信任是教育的开始，爱护孩子是帮助他转化感情的基础和关键。</p> <p class="ql-block"><b>二、坚持以人为本，尊重特殊学生的个性发展：我就是我，不一样的烟火</b></p><p class="ql-block"> 英国教育家洛克曾说：“每个人的心灵就如同他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻不表现自己的个性，才显示出难以想象的创造力和个性魅力。”我始终坚持以人为本的教育理念。帮助特殊学生发现自我，认识自我，为他们提供一个既宽松又有利于他们发展的土壤和环境，使学生茁壮成长。</p><p class="ql-block"> 初到仙小，学校的办学理念“让每一个生命绽放精彩”，让我印象十分深刻。我一直在心底问自己：我要成为一名什么样的老师才能让每一个孩子的童年绽放精彩？第一次担任一年级的班主任和语文教师，一切都还不知道如何开展的我，开学第一天就遇到了“一哭成名”的丁同学。丁同学患有分离焦虑症和厌学症，每天都不想上学，校门就是她的心底防线，从进门的那刻开始，她可以不间断的哭到放学，哄她不行，严厉点也不行，因为她根本就不愿意和你说话，后来一次偶然中发现她酷爱画画，只有在画画的时候才愿意跟你交流，于是从那天起我们做了一个约定：把她今天在学校发生的最开心的事情画出来，可以送给老师，也可以回家分享给妈妈。一张画纸成了我们两人之间最好的交流纽带，慢慢的，她会跟我讲她最爱的妈妈和姐姐在家里发生的事情，我也会把今天遇到的有趣的事情讲给她听，就这样我们的交流越来越多，她哭的次数也越来越少，还主动把她画的画送给我，为了表示我的谢意和鼓励，我也会送给她图画本和画笔。随着我和她慢慢的熟悉和沟通，她从一个爱哭爱跑的小女孩变成了在课堂上积极发言，见到老师微笑打招呼的阳光小女孩，她的转变让我深深的体会到，尊重每一个孩子，鼓励并支持她们的兴趣爱好，孩子的成长会有意想不到的收获和惊喜。</p> <p class="ql-block"><b>三、家校合育，助力特殊学生全面发展</b></p><p class="ql-block"> 作为班主任，“一张妈妈嘴，一双飞毛腿”再合适不过。多往教室、学生中间走一走，多和学生聊一聊。一方面了解班级和学生的情况，另一方面还可以和学生多接触，融洽师生关系。“亲其师才能信其道”。同时，我经常做到与任课老师联系，及时获得课堂反馈，并与家长进行沟通，向家长反馈学生在校学习和生活表现。与家长在交流时要更加讲究方法，要多处在家长与学生的角度去思考问题和解决问题。对学生家长要像对待同事、朋友一样平等友好，和家长谈话，发短信要客气，要注意礼节，不起高调，不发火。要有包容心，以平常心对待学生的冒失和错误，与学生家长沟通，讲究一个“诚”字。</p><p class="ql-block"> 小磊同学是一个智力有缺陷的小男孩。新学期开学时，他连最基本的生活自理都不会，在和小磊妈妈沟通孩子的问题时，妈妈的态度非常坚决：“孩子送到学校来就是老师该管的事情，不然我送到学校来干嘛？”当时听到这话时心里很不是滋味，面对家长极力不配合，非常的委屈。但是我没有轻言放弃，而是手把手告诉孩子如何遵守课堂纪律，端正坐姿，如何入厕，餐前便后洗手，如何去食堂打饭等基本生活自理能力。同时把孩子每一次的进步都以视频和照片的形式发送给小磊的妈妈，让她及时了解孩子在学校的学习和生活状态。在一个学期的努力下，孩子慢慢融入到一年级的集体生活中，小磊妈妈亲自来到学校感谢我对孩子无微不至的照顾和全心全意的付出，她激动的握住我的手说：“以后一定积极配合老师的工作！” 在与小磊妈妈交流的过程中让我深刻的体会到：只有诚心诚意，才能打动家长的心，才能做好家校共育的工作。</p> <p class="ql-block"> 培训还在继续，学习还在继续，在阳光明媚的教育路上，我将珍惜当下，继续用爱心、耐心和真心去对待每一个特殊儿童，一路前行，用关爱呵护纯真，用智慧孕育成长，努力做到让遇见的每一个特别的生命绽放精彩！</p>