蜗牛课堂反思：四上1-6声音的高与低

陈

本课是在研究了声音的强弱后，继续研究声音的另一个属性——音高。
通过后续活动体现出的学情是，少部分学生难以分辨高低音。
鉴于此，本课的聚焦部分非常重要，需要学生清楚什么样的声音是高音，什么样的声音是低音。尝试过先听一段乐曲再总结高低音的特点，发现少部分学生在铝片琴的活动中仍是无法分辨高低音。我想应该是乐曲中高低音落差不够大，对乐音不够敏感的学生就难以分辨。 后面使用了美丽科学中的视频《科尔文手势》，让学生跟着视频动脑动手去感受声音由低到高的变化，并再次听最低音和最高音，去总结出高音和低音的特点。这样强化后，在后续活动中，学生分辨高低音的能力就强了很多。 活动一是敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。本活动由于器材比较好玩，学生实验时容易胡乱敲来玩。因此实验前可以让学生预测下，敲击长铝片还是短铝片发出的声音高。几个班上完，发现在预测时都有分歧，这正好也激起了学生的探究欲望。
实验结果上，部分班级有少数几个同学认为敲击长铝片音调高。这时教师通过演示实验，可以让那一部分同学得以纠正。这时有的班仍有一两个同学认为敲击长铝片音调高， 究其因，在于确实是听不出长铝片和短铝片哪个音调高，这时第二个活动口琴就正好合适。
口琴选两侧吹，高低音尤其明显，目前没发现有学生听不出。爱牛的口琴十分方便拆装，一推内部结构就展现出来了。通过观察和倾听，将簧片的长短、厚薄、宽窄与声音的低高对应，为后面预测钢尺伸出桌面的长度与声音高低的关系做铺垫。（温馨提示：多个班级使用时，需备消毒湿巾纸。） 活动三是改变钢尺伸出桌面的长度，让钢尺发出高低不同的声音。本活动也可以先让学生预测，有分歧也就更有探究的欲望。我使用的是自备的钢尺，钢尺往往边缘比较锋利，需要提醒学生注意安全。 下图是前面班级部分组的记录。

部分组声音高低和振动快慢都判断对了。

部分组声音高低或振动快慢判断错误。

部分组声音高低和振动快慢都判断错误。

对于声音高低，究其因，一是实验失误，二是部分学生高低音分辨能力不够。 因此本课仍需强调让学生用厚书压在钢尺上，再用手压住书，尽量以相同的力度去拨动钢尺，这是活动的关键，否则会影响学生对声音高低的判断。还需要区分钢尺敲击桌面的声音和钢尺引起周围空气振动发出的声音。如果没按紧，伸出的稍长些，敲打桌面的声音很强，学生会误以为声音高，从而得出错误的结论。还需要提醒用指腹去拨动，不要用指甲接触钢尺，不然也会影响判断。这样处理后，判错的组数明显少了很多。 如果仍有判错的组，再次实验基本上能纠正判错的组。 而振动快慢，究其因，在于伸出5cm时，肉眼看到的确实是动一下就停了，伸出越长后，钢尺的振动更明显，学生就误以为更快了。这时就需要慢动作视频辅助教学，学生也就明白了肉眼是有局限的。 爱牛器材使用 本课爱牛器材如下：
风铃管我是用在拓展环节的，让学生预测并验证敲击长管还是短管音调高。
未使用塑料尺，一是因为长度只有20cm，而活动手册上伸出长度要到20cm，就不够长；二是因为有一半在上一课中被折断了。建议可以提供30cm的钢尺。