内蒙古西部片区“三科”教师教学能力提升培训项目西北师范大学进校诊断（第三期）

最初

名师送教三下乡，蒙汉友谊树常青 　　2021年10月18日，“内蒙古西部片区‘三科’教师教学能力提升培训项目西北师范大学进校诊断项目”来到了内蒙古自治区巴彦淖尔市蒙古族中学开展为期三天的送培到校活动。 　　进校专家有此次项目负责人西北师范大学教育学院石义堂教授，西北师范大学教育学院苏向荣教授，兰州六十一中景耀勇老师，西北师范大学第二附属中学李玮老师，兰州市第八十二中学张娟老师，兰州市第六十三中学吴艳霞老师。 不忘教育初心，牢记树德使命 　　本次活动旨在推进巴盟地区“三科”统编教材教学工作，优化课堂教学设计理念与策略，提升教师教学能力和教师教研水平，力求课堂走向专业化、科学化、规范化。 　　本次送培到校活动依然遵循“一校一策”、“一人一案”的基本思路，给予参训教师以课程标准的课堂教学诊断示范、观课议课、同课异构。理论与实践相结合，引领教师促成长。 专家诊断进课堂，课堂教学提质量 　　研讨活动以“教师课例展示＋专家点评”的方式展开。巴彦淖尔市蒙古族中学初二年级张瑞瑞老师的《美丽的颜色》、初一年级韩胡吉雅老师的《让友谊之树常青》以及初一年级张瑞老师的《战国时期的社会变化》为课堂诊断提供了案例。 　　整个评课过程多元且有效，张娟老师从教师想教什么、教师实际教了什么、学生想学到什么和学生实际学到了什么四个大的维度对张瑞瑞老师的课堂展开评价，指出语文课堂要体现真实性，要让学生敢于在课堂上暴露缺点，教师的作用就在于用教学智慧去帮助学生进步。石义堂教授肯定了张瑞瑞老师提供主旨“句式”的方法指导，同时建议张瑞瑞老师在教学中，教师的引导要灵活，不要想着一定要让学生走到我的预设当中。 　　初中道德与法治组吴艳霞老师指出韩胡吉雅老师的教学设计符合思政新课改的教学模式，这是值得肯定的地方；但是教学的高度、宽度与深度有待提高，教师在备课过程中要注意对教材的挖掘，使知识点有所延伸。作业的设计要体现开放性，使作业走向外延，力求给学生布置的作业减负但不减质。 　　初中历史组李玮老师对张瑞老师的《战国时期的社会变化》做了细致分析，点出一节好课的标准是什么？即教学目标能达到，学生能有所收获。课堂上不必刻意追求所谓的模式，最重要的是学生有没有参与其中，学生的心灵、情感有无触动，学生在原有基础上有无进步。 解读课标明方向，立足课堂育素养 　　石义堂教授以“语文学科核心素养背景下的课标理解与教学改革”为主题对《义务教育语文课程标准》进行了解读。指出培养学生语文学科核心素养的重要性，对语文课程的基本理念做了解析梳理，分析了语文课程改革中存在的问题并提出了有效的解决策略。 　　苏向荣教授以“课堂里的历史解释”为主题谈教师何以引导学生理解和解释过去。苏向荣教授首先对“历史解释”做了详细讲解，之后以“案例呈现——议课讨论——问题讨论”的形式展开讲座。“历史解释”是建立在历史事实基础上，对历史事件、历史人物、历史现象所做的事实逻辑、因果逻辑的基本推断和理论阐释。对于确定性的知识要通过歌诀记忆、谐音记忆、列表记忆、联想记忆、符号记忆、比较记忆等记忆方法来加强记忆；对于不确定性的知识要通过深度学习来完成对知识的精细加工以促进记忆。除此之外，教师自己的历史解释对学生的历史理解具有决定性的作用，所以教师的解释必须要正确。 　　景耀勇老师以“三新背景下的中小学道德与法治教材解析与课堂变革”为主题解读课标。景老师带领参训教师重温了习近平总书记3.18思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，提高教师政治站位。办好思想政治理论课最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。景老师对思政教师提出了六大要求：政治要强、视野要广、情怀要深、自律要严、思维要新、人格要正。并指出思政课要做到“八个统一”。立德树人关系党的事业后继有人，关系国家前途命运。铸魂育人，任重道远。作为思政课教师，要做到春风化雨，润物无声，为人师表，率先垂范。坚持立德树人，培根铸魂，不管什么时候，为党育人的初心不能忘，为国育才的立场不能改。 名师引领促成长，同课异构亮风采 　　观摩名师示范课是教师成长的有效途径之一，这次培训也特别设计了名师示范课与同课异构环节。 10月19日，语文组张娟老师、道德与法治组吴艳霞老师与历史组李玮老师分别在蒙中初二144教室、145教室、146教室上示范课；同课异构活动由三科代表教师与张老师、吴老师、李老师在初一年级进行授课。 　　张娟老师所授《三峡》条理清晰、内容充实，朗读指导与朗读训练贯穿课堂始终，作业布置分层处理，“导游”的大情境设计非常巧妙，是“以情境推动任务，以任务带动实践”的大单元理念的体现，有力地诠释了语文教学所追求的“真、新、实、活”。 　　吴艳霞老师所授《法不可违》以自主学习为主，以活动为教和学的形式，充分调动学生积极性，鼓励学生主动参与到课堂中，教学过程环环紧扣又紧贴学生。 　　李玮老师所授《战国时期的社会变化》教学设计科学合理，注重实效。论从史来，历史味浓厚；挖掘历史故事，凸显出历史课堂的故事性与趣味性。问题导引，填空式、启发式讲解，任务型、导学式教学，让学生带着问题看书、思考、讨论，深度积极思维，自主高效学习。 团队协作提效率，及时总结补缺漏 　　为期三天的培训忙碌又充实，好的培训效果离不开团队的紧密合作，鲜花和掌声的背后是集体智慧的结晶，是众人的臂膀和齐心协力完成任务的决心。每天培训结束后，团队都会进行一小时的总结交流会，及时总结参训教师存在问题，针对共性问题，提出建设性意见，反馈给参训教师。 问渠那得清如许，为有源头活水来。教研没有终点，我们的学习也没有止境，我们将一直奔跑在路上。