倾听的魅力

潘潘二小姐

——读《幼儿园自主性区域活动》之倾听区 　　区域现状：阅读区是幼儿园必不可少的区域，应该是教室里最有吸引力的区域，而我们班开学初，幼儿到阅读区，大多随便拿本书翻一翻，或者玩玩偶，游戏结束后，玩偶、图书满地都是，这让我很是头疼。 　　教师思考：儿童倾听专家贾龙戈告诉我们：儿童不会认真倾听会阻碍他们读、写、说的技能。 倾听，如此重要，那么，怎样让小班幼儿从小就有一个良好的倾听习惯呢？带着问题我阅读了《幼儿园自主性区域活动》这本书。 　　《幼儿园自主性区域活动》第六章倾听区中，有11个学习目标，阅读后，我的首要任务是完成其中的三个目标： 1.理解教室里的倾听区； 2.理解为什么要创设倾听区； 3.创设倾听区。 在团队的帮助下，我重新规划了阅读区。 增加了可爱的小沙发，角落里挂上了漂亮的帐篷，中间用低矮的屏风作为隔断。 　　阅读区环境虽然有了一定的改变，但观察发现孩子游戏时间不长，专注力不够，再次阅读书籍，原来分区不够明显，幼儿容易窜来窜去，相互干扰，不利于幼儿倾听。 一、创造倾听环境，营造倾听氛围。 温馨、安静的环境有助于幼儿集中注意力，使倾听有较好的效果。试想，在吵杂的环境里如何让幼儿安静地倾听?再有人不断出入的时候，如何让幼儿倾听?因此，安静的倾听环境，是激发幼儿倾听兴趣、培养幼儿倾听意识的首要条件。 我把倾听区调整到靠窗户的位置。 二、选择倾听内容，增加倾听乐趣。 3一6岁的幼儿最显著的特点是好动，注意力差，理解能力相对较弱。倾听是一个安静的、枯燥的活动，要幼儿安静地倾听，只有选择幼儿感兴趣、能理解的内容，才能让幼儿主动的参与倾听。 　　观察发现，幼儿喜欢翻阅《谁嗯嗯在我头上》，唐老师就把这个故事进行了录音，并把录音放在了小的蓝牙里（能重复播放）。 第二天，我把蓝牙音量调低，逐个请小朋友听一听这里面藏了什么秘密？听后问：你听到了什么？有的说：我听到了糖果老师的声音、我听到了《谁嗯嗯在我头上》、我听到小鼹鼠……我趁机说：明天选择图书区的幼儿，可以完整地听到这个故事哦，你们谁想去？举手的很多。 区域游戏时，我引导幼儿听完了故事再给其他小朋友听。 三、注重倾听策略，激发倾听兴趣。 边看边倾听，视听结合。倾听区提供一一对应的绘本故事书和录音，幼儿能一边看书，一边听故事，这样视听结合的形式，能把幼儿的注意力紧紧地抓住，让幼儿在看和听中理解图意，快乐、主动地倾听。 倾听区投放的点读笔，幼儿能自主选择内容，自由操作，也深得幼儿非常喜爱。 四、亲子录制，创造表现机会。 　　有了能插卡的耳机后，根据幼儿的兴趣，让家长主动报名录制故事《猜猜我有多爱你》，并把《谁嗯嗯在我头上》、《猜猜我有多爱你》二个故事都放进了耳机里。同样的试听方法，孩子们听到了同伴的声音，很是激动，特别是录音的孩子，充满自豪！这时我说：你想带耳机里的秘密吗？你听完一个故事就分享给下一个小朋友，听完后，你可以和好朋友说一说听到的故事。 渐渐地，报名录故事的排队了，后期和幼儿共同商讨故事内容，一个月增加一个亲子录制的故事。 四、提供材料，鼓励合作“你听我说”。 “看电视喽”，“今天放什么？”“孙悟空”……幼儿在表演的时候，一边倾听同伴的讲述，一边讲述自己的想法，加入老师适当的引导和提问，能把幼儿的注意力紧紧地抓住，让幼儿在演和听中，学会主动地倾听。 四、随时随地，陪你阅读 　　小班幼儿生活经验较少，理解能力相对比较弱，但对内容熟悉的图书，能调动已有经验去观察、理解画面，从而感受阅读的乐趣，因此，教师可以经常抽空陪伴幼儿阅读，这样幼儿到了阅读区就愿意翻看熟悉的图书。 五、发现问题，及时优化。 学习了年级组其他班级的布置，发现我家存在的问题：阅读区只提供了一张桌子，不够幼儿操作，于是，及时增加小桌子，以便各个区域幼儿的需要。 　　书中还列出了帮助幼儿有目的地倾听的许多好方法，如开展私人谈话、悄悄话等。在今后的一起生活中，我会逐个尝试其他帮助幼儿学会有目的地倾听的方法，希望幼儿成为好的倾听者。