聚焦课堂教学，精准教学研究——实验小学高语组优质课说、观、议活动纪实

刘小愚

实验小学一学期一次的优质课说、观、议活动，在王学旺校长的指导下，张海燕书记的统筹安排下，历时四周，圆满结束。 高年级语文组教师，人人上好优质课，全员认真观课，每周四集体研讨，并提炼出教学中的共性问题，作为校本课题进行深入研究。 人人上课 　　张婵老师执教的是《猎人海力布》是一个民间故事，讲课过程中环环相扣、引人入胜。学生𣎴但了解了故事内容，还赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。 　　杨延超老师讲的口语交际课《讲民间故事》，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。本次口语交际课以“讲民间故事”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。 　　曹扬老师作课《请你支持我》，在整个口语交际的过程中，她注重对学生进行多样的评价，并引导学生互相评价，评价的过程也是提高学生口头表达能力的机会，鼓励学生大胆评价，积极营建民主、宽容、和谐的交际氛围，学生获得身心的解放与自由。学生在交流时畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。 　　翟慧芳老师讲的六年级道德与法治上册第三课《公民意味着什么》的第一课时《公民身份从何而来》。讲述了国籍和公民资格的取得和丧失，介绍了“公民”一词历史上的含义。把学生定位在“公民”身份，以此为着眼点对学生进行法律基本知识教育。 　　张欣欣老师执教的《竹节人》一课是部编版教材第三单元策略单元的第一篇课文，执教教师以“有目的的阅读”为抓手，重点讲了有目的阅读的步骤，让学生轻松掌握这一策略，有的放矢。 　　张平老师作课道法课《好山好水好风光》本课以新课程理念作指导，为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，学生在看、说、玩中思维潜能和创造精神得到充分释放和发扬，了解了我国地形地貌的基本特点；亲近了祖国的山山水水，感受了祖国山水的美丽，了解了中国世界自然遗产，并保护世界自然，激发学生的爱国之情。 　　袁菊红讲的《搭石》离学生的生活较远，上课伊始，她通过课题直接引入，这样既能激发学生的兴趣，又能引起学生一探究竟的欲望。再对课文内容的理解上，她采用“初读课文”和“精读课文”两种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶，体会到了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。这样，既突出了重点，又突破了难点。 　　郝建红老师执教《七律长征》一课，在整体把握之后，扣住“难”和“只等闲”，运用简笔画、背景资料、影视资料等多种资源让学生在直观中，在情景中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹，努力为学生营造了一个宽松的学习空间。 　　石玉霞老师的《狼牙山五壮士》一课，还语文课语文味，诗意的语言，精准的点评，声情并茂的朗读，深入浅出的片段赏析，自然而然地把学生带进文学殿堂，尤其是写作教学，点面结合，学生现场成文，把阅读教学和写作教学完美结合。 　　谭红丽老师执教的《我的战友邱少云》教师以情感人、以情动情，潜移默化的感染着学生，让学生仿佛身临其境，对邱少云敬佩之情油然而生。运用恰当的现代化的多媒体教学手段，强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更真切地感受到邱少云的壮举。 　　周华老师执教的《太阳》是一篇科普说明文，周华老师将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。 　　魏芳老师执教的习作课《二十年后的家乡》让孩子们畅所欲言，放飞写作思路。学会利用习作提纲理清思路、分段叙述，把对祖国、对家乡的热爱贯穿到自己的习作中去。 全员观课 　王校长、张书记认真听课，及时给予指导。 　学生在课堂上大胆发言，积极讨论。 　　全员听课，取长补短！ 每周研讨 　　每周四教研活动，由本周讲课教师说课，其他教师不仅说“哪里好”“哪里不好”更多的要议“为什么好”“为什么不好”“怎样更好”让教师对课堂教学进行理性化思考。 　教学质量是学校的生命线，只有把教研活动落到实处，聚焦课堂，精准教研，让教研服务于教学，才能保证教学质量的稳步提高。