教研集备一起收“货”——记濮阳县第五小学数学组教研

邢慧勇

金秋十月，久雨初晴，微风轻拂，天色澄碧，濮阳县第五小学数学组继续教研之旅。下午2:00，各年级数学老师，根据本学期的教研计划，在本年级教研组长的带领下，准时到达指定地点集合，进行教研集备。 今天教研的主题是: 集思广益，解决教学问题；群策群力，共备一节好课。 　　六年级老师通过集备，一致认为，第四单元的教学内容分为三个层次。 一是认识比的意义。教材选取学生感兴趣的素材——我国第一艘载人飞船的有关内容作为载体引入比，通过这一富有时代性的现实内容，引出同类量的比、不同类量的比。在此基础上概括比的意义，介绍比的读、写法及各部分名称，然后引导学生思考比与除法、分数的联系。 二是理解比的基本性质。教材联系比和除法、分数的关系，启发学生概据比的基本性质。接着，应用这个性质，通过例1学习化简比。化简整数比常用的方法是前、后项同时除以它们的最大公因数；化简分数、小数比常用的方法是把分数比、小数比先转化为整数比，再化简。把分数比、小数比转化为整数比的方法。思路比较统一，易于理解和掌握。但化简方法也可以灵活多样，只要化成最简单的整数比，都是允许的。 三是应用比解决实际问题。教材中涉及的比的应用，主要是按比分配。所谓按比分配就是把一个量按照一定的比进行分配。“平均分”是按比分配的一种特殊情况。例如，把12 张画片分给甲、乙两个小朋友，如果按 1：1 分，就是平均分。如果按 2：1 分，就是通常所说的按比分配。现在的小学数学教材，一般以第二种方法为主，因为学生理解了比和分数的关系，并会利用分数乘法解决实际问题，对这种方法比较容易理解和接受，也有利于加强知识间的前后按比分配联系。 五年级老师共同研讨了第四单元《可能性》的内容，通过商讨认为本单元的教学内容分为两个层次： 一是初步感受随机现象中数据的随机性(例1)。在概率学习中，帮助学生了解随机现象是非常重要的。例1中通过小丽、小雪、小明三位同学抽签的活动，使学生在具体情境中体验事件发生的确定性和不确定性，感受在相同的条件下重复同样的实验，其实验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现。 二是在不确定的基础上，体会随机现象的统计规律性(例2、例3)。例2通过讨论“摸出一个棋子，可能是什么颜色”，使学生在活动中进一步认识简单试验所有可能发生的结果，并通过“重复20次”的实验统计，初步感受随机现象的统计规律性，知道事件发生的可能性是有大小的。例3通过让学生根据摸球实验的统计结果来推测袋中何种颜色的球多，进一步深刻体会随机现象的统计规律性。 　　四年级老师收获:首先研讨了如何让孩子们正确利用纠错本？关键就在于将自己不会做和做错的题深入剖析，多问几个为什么，包括思路和知识点，然后将其用文字记录下来，并举一反三，反复练习一下，在考前复习，这样就能真正地纠正错误，彻底解决这道题，同时举一反三，学会解决很多题的思路和方法。如此一来提高成绩自然不在话下，一个月提高几十分都将不再是梦！然后将其用文字记录下来，在考前复习，这样就能真正地纠正错误，彻底解决这道题，同时举一反三，学会解决很多题的思路和方法。如此一来提高成绩自然不在话下，一个月提高十几分都将不再是梦！我们组还确定下来下次的主讲老师以及教学中存在的问题。 　　三年级老师收获:教师备课首先要研读课标，其次再研读教学用书，最后再研读课本。教学过程中有精、有细、有粗；整个教学环节既能突出教师教的亮点，又能突出学生学的主体地位！学海无涯勤奋为径，我们一直再努力！ 　　　　二年级老师以于凤娟老师为主备，精心探讨《乘法的初步认识》教学设计，分别从课程地位、教学目标、重点的处理、难点的突破、过程的设计、数学经验的获得、数学思想的渗透、数学技能的培养、数学技巧的引导等方面进行交流，一路同行，一路收获。邢慧勇老师的评价引领，正面管教；魏晓方老师的温馨亲切，循循善诱；闫晓婷老师的学法指导，主线清晰；郑少利老师的直观演示，由浅入深，都给我们留下了深刻的印象。 　　一年级数学老师，首先对新入职的老师表示热烈的欢迎，然后相互介绍认识。接着各位老师畅谈正式上课以来课本上遇到的问题和课堂上学生常见问题及解决方法，让老师之间方法互通互鉴，能力共同提升，成立了结对帮扶小组。同一个办公室的数学老师遇到问题多交流，共同找到解决办法，同时把问题和解决办法发到一年级微信群，形成资源共享。最后探讨了希沃白板和希沃授课助手的使用技巧和心得。 　　最后，董永飞主任对本次研讨活动做总评，“精彩”是对本次教研活动过程的评价，“精致”是对本次教研收获的定性，“精锐”是对所有数学老师的期待与要求。 下午的研讨活动结束了，收获颇丰是我们的感触，意犹未尽是我们的感觉，期待下次是我们的愿望。