以学定教顺势而为——广州市第六批骨干教师跟岗日志（四）

美友25109836

10月21日，窗外寒风瑟瑟，室内暖意融融。作为广州市第六批骨干教师第七组跟岗学员，我们荣幸地走进华阳小学林和东校区和天河东校区的课堂，聆听了张怡静老师、林佳锐老师的研讨课，近距离感受华阳浓厚的教研氛围，感悟何建芬特级教师“以生为本”“以学定教”的教育教学理念。 华阳课堂：常态而不凡 不同的学段，不同类型的课文，两位年轻教师都以学历案为抓手，课堂同样精彩纷呈。 　　张怡静老师在执教三年级上册《在牛肚子里旅行》的课例中，结合思维导图练说红头的旅行过程，提升学生语言表达能力；重视以读引读，以读引说，通过课文“友谊”主题延伸出其他动人的友情故事，提高学生阅读兴趣。 　　林佳锐老师在执教五年级上册《圆明园的毁灭》的研讨课时，借助查阅资料和联系生活实际，将圆明园的“辉煌”和“毁灭”进行对比，让学生读出民族自豪感与痛惜之情，能以史为鉴，铭记历史，立足当下，展望未来，从而抓住理想信念铸魂，落实立德树人根本任务。 两节课常态而不凡，将“教、学、评”三位一体的学历案融合到以生为本的华阳课堂，紧紧围绕学生的“学”来施教，根据评价任务的完成情况密切关注学生的学习动态，减负提质增效，打造高效课堂。 华阳教研：智慧且高效 　　我们不仅聆听了两节优秀课例，还观摩了语文科研讨的全过程。课后，每个年级备课组从“教—学—评的一致性”的解题角度，围成圆圈，面对面进行热烈的团队研讨。 　　随后，执教课例的备课组派教师代表，继续展示该课例的说课、评课环节。我们在观摩中充分感受到了华阳每个年级语文教学都有所侧重：中年级以读引说，以读引思，让学生大阅读，小感受，乐分享，趣无穷，爱上阅读，学会阅读思考；高年级以读促悟，以读引研，读有所悟，思维碰撞，使学生爱上读写，勤学善思。 　　其他集备组在评课中，真诚地赞赏两位教师文本理解到位，以学生为本，以任务为驱动给予学生充分展示的机会，恰当丰富的评价激发学生参与的热情，同时也提出合理的建议。当天下午，集备组会再次针对课例进行反思，继续打磨优秀课例。我们感悟到了华阳人的踏实和合作精神，每个课例都是集体思维碰撞、高效合作的智慧结晶。这种“众人划桨开大船”的高效教研，非常值得我们学习。 华阳专家：顺势而点拨 华阳生本研究院的专家全程参与整个研讨。跟岗学员代表、冯硕主任、王荧主任分别对课例进行点评，引领教师们如何“以生为本”“以学定教”开展教学，助力教师们的专业发展。王荧主任对《圆明园的毁灭》给了充分的肯定：一是以文定学。文本深研，研得好，重点探究“辉煌”，让学生顺势理解“毁灭”；内外融合，合得好，把课外阅读融进了课内教学里面，课内外大量阅读的融合；立志教育，立得好，激发学生对祖国的自豪感，立足当下，展望未来。二是激活思维。学历案设计了“为什么题目是‘毁灭’却用大量的笔墨来描写‘辉煌’？”和“为什么会毁灭？”这两个很好的思维题，提升孩子的思维伸展。三是学历案的板块很清晰，三个任务从“辉煌”到“毁灭”的对比，延伸到“立志”。同时也提醒教师应抓好教学重点，避免无效的重复；重视学生朗读，让学生充分思考；做好书写示范，确保正确引领。总而言之，课堂教学需以生为本，顺势而为，顺课堂之势，顺学生之势，有所作为。 　　最后，生本研究院院长何建芬特级教师接着“顺势而为”的寄语对教师进行深层的点拨：三读—一评—一设计。 　　三读是读思结合。一是读进说出，以读引说，激发学生的责任感；二是读思并举，读出情感，落地课堂，通过小组合作，读此想彼，真读课本；三是读悟触发生成，教师不要有太多的预设，要顺势而为。如理解“圆明园的毁灭是不可估量的”，可以顺着学生情感的走向引导，将他们找到的辉煌表现一一擦掉，“辉煌”不再，“毁灭”何其大啊。　　一评是教学评价要适时、适度、可视化，运用好学历案，实现“教—学—评一致性”，如朗读也可在小组里合作，让每个学生的朗读都得到及时的评价反馈。　　一设计是指板书设计，它是课堂的灵魂，教学的脉络，应该附在学历案的后面。如《圆明园的毁灭》一课应顺应课堂生成，将“不可估量”板书在“毁灭”下，让学生深入感受“不可估量”。何老师希望老师们不仅集众家之智慧，更要应班级不同学情，顺势而为，作出不同的预设。 　　“一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他有什么人指点。”在今天的跟岗学习中，我们有幸靠近、仰望、领略到华阳这片耀眼的星空，感受何建芬特级教师生本教育理念，希望我们在名师指引下，学会以学定教，学会顺势而为，脚踏实地在教学的沃土上耕耘。