小荷才露尖尖角

阿忠

烔炀镇初级中学美术特色教学 一、特色美术教学的背景与意义 2014年在市美术教研室教研员张千梅老师的领头下，全市21所中小学根据各校多年来美术教育教学实际经验，结合各校实际情况，深刻挖掘本地本校美术特色的创意构想，并能够切实实施又行之有效的美术特色系列教学方案。这构想提出以后，各校美术老师们纷纷积极准备，我校也在校领导的关心和支持下，紧锣密鼓地进行准备并实施中。自此一轮巢湖市美术特色教学之路慢慢拉开序幕。1.新课程改革的要求 只有让学生在操作中动手，动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。借美术教学的平台，而培养学生创造性思维，艺术表现力以及团结协作的能力。 为了认真贯彻落实新课程改革的精神和要求，推动我校艺术教育活动的广泛开展，切实提高学生艺术素质，创建美术特色学校。 特色美术学校的建设，是全面实施素质教育的需要，是学校发挥优势、开拓创新的有效载体。是学校是否可以持续发展的关键。为了深化课程改革，全面推进素质教育，丰富办学内涵，提高办学品位与办学水平，加快特色美术教学建设步伐，切实做好创特色美术学校创建工作，把我校建设成为具有美术特色的学校。2.学校及学生的学习发展的需要 （1）手绘线条写生是一种适合学生学习绘画教学的新形式。 　　（2）学生在写生过程中观察物体外形特征、内部结构、大小比例、透视变化，观察人物的形象特征及动态变化等。随着写生内容的不断变化，学生的观察不断深入，不仅培养了学生的观察能力，也培养了他们发现美、表现美的能力。 （3）通过学习使学生更加热爱生活。根据多年的追踪调查，凡是常到生活中写生的学生，观察生活和描绘生活的能力比一般学生强。他们不仅画得好，而且语言表达能力、协作能力、概括能力、吃苦能力、适应能力等其他综合能力都得到很大提高，对学生综合素质培养是大有裨益的。 （4）学过手绘线条写生的学生进入艺术院校后，造型能力明显优于其他同学。 （5）因此提倡学生多画线条图像写生。我校在相关教师和主管领导的指导下制定详细的计划和方案，并组织学生进行相关特色训练学习。 二、手绘线条特色教学的概念界定 手绘线条图像：手绘线条图像表达是以多样化的线绘制出图形表达作者想要传递的信息或表现作者的想法，线条通过长短、粗细、曲直等变化来塑造一个形体。 特色教学:是依据我们学校学生的学习需求和学生的学习特征设定的美术特色教学计划，源于课本的手绘线条图像表达内容，但是对课本内容做了大胆的扩展，编写了由简到深的校本教材，融入日常美术教学，达到良好教学效果的一种教学策略。 三、手绘线条图像特色美术教学内容及分工 1.手绘线条图像课程分析。主要介绍手绘线条图像的基本概念、特色与效果，手绘线条图像与学生想象力、创造力的培养，手绘线条图像的创作思维与教学思维，并介绍美术课程中有手绘线条图像的课程，对知识要点进行分析。 2.手绘线条图像技法指导。主要介绍手绘线条图像的构成技法，手绘线条图像的人物、动物、花卉、风景等创作技法，解决教学技法上的难点。 期间，教体局领导和教研室张老师定期召开研讨会，分享阶段性成果，并提出于2014年底举办特色教学成果展活动。我校学生积极准备，经过精心准备和安排，我校共展出了十二块展板内容的手绘线条图像作品。作品凝聚了孩子们的辛勤汗水和智慧，也凝聚了辅导教师的辛勤劳动。2014年12月7号，巢湖市美术特色教学成果展在西苑广场如期展出，二十多家学校的各具特色的美术作品齐聚一堂。 四、课题研究的主要过程 本课题计划用一年半时间（2015年2月-2016年10月），共分三个阶段： （一）准备阶段（2015年2月—2015年8月）成立课题组，确立课题参与人选、课题题目和课题实施方案，调查对绘画有一定爱好兴趣，并有一定美术基础的学生，并将课题向学校申报以获得支持。（二）实施阶段（2015年9月—2016年7月）选出学生成立课外美术兴趣组，每周一次利用课外活动的时间进行兴趣教学，每学期进行一次评优活动，以激发学生的创作兴趣热情。 1．通过课堂教学和课外活动小组为平台，进行手绘线条画教学。 2．开展以“美丽校园我来画”为主题的手绘创作大赛. 3．汇编材料。整理在课题研究过程中，及时收集的各种材料资源，做好成功经验及失败不足的记录，为课题结题提供依据。分析研究成果，撰写研究报告，形成全面而深刻的研究性成果。 （三）总结阶段（2016年8月—10月）课题总结阶段及成果展示我校在这一系列的活动中，积极配合，主动参与，也取得了小的成绩。 五、特色教学我们一直在路上课题现已经结题，但我校特色教学的脚步不会停止，培育学生良好的审美能力和绘画能力，使学生具备不同的美术技能。并通过美术实践，陶冶审美情操，在生活中发现美、鉴赏美、创造美，提高学生想象能力、动手能力和创造能力。同时，我们教师自身综合能力也得到了很大的提升。 部分学生作品汇编 七（6）班祖可儿 七（6）班祖可儿 七（6）班祖可儿