“区域观摩共学习，相互交流促成长”——中班组学习研讨活动

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区域活动又称为区角活动，是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设多样化的活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的能力和兴趣，以摆弄操作为形式进行的个别性自主学习，从而达到一定的学习目标。 为了更好地观察幼儿在区域活动中学习与发展水平，加深教师们对区域活动的理解，提高教师组织与指导区域活动的能力，共同探讨区域开展的最佳模式，全面促进区域开展常态化，我们中班组开展了区域研讨活动。 1、观摩区域活动 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，任何事情不能光从理论得出结论，而是需要去观察、去实践才能得出最终的结果。因此在本次研讨活动开展前，我们中班各派了一名老师在周三下午区域活动时间，到各个班级进行观摩学习。 观摩老师带着问题，有目的地进行观察并做好记录 　　在观摩过程中，孩子们专注的神情、热情的问候，都让观摩的老师们不自觉地参与其中，感受孩子们的快乐～ 　　通过此次观摩学习活动，我们中班组的老师深刻理解到闭门造车是不可取的，而是要互相学习，取长补短，才能共同进步！ 2、集体学习 　　观摩结束的第二天，中班组全体教师在一个轻松愉悦的氛围中，进行了集中教研学习。 3、提出问题，解决问题 　　集体学习过后，针对昨天的区域观摩情况，在年级组长周老师带领下，我们一起探讨了每个班区域的优缺点，并进行分析！在整个教研过程中，教师们各抒己见，畅所欲言，共同为优化区域活动提出了不少好建议。 　　随后，我们针对每班现区域存在的问题现象，提出了针对性的解决策略。 4、合理调整区域布局 　　区域活动空间是幼儿教育的重要资源，应对幼儿园的各个区域进行科学化、艺术化的创设。根据本次区域学习，我们依据幼儿园干湿、动静区域分布原则，进行了详细的讨论，并制作了合理性、有效性的区域布局动线图。 　　最后，我们进班直面了解每个班的区域材料，结合班内的实际情况，以讨论的方式从材料的投放、幼儿的发展情况、教师的组织引导等方面进行了细致的交流和建议。 此次教研活动的开展，不仅为教师们构建了一个相互学习、资源共享、共同进步的平台，同时也解决了区域活动中的实际问题，加深教师对幼儿的观察、对材料的理解，也对如何更有效合理地组织幼儿进行探讨和梳理，探索更佳的区域开展模式，进一步促进幼儿区域活动更科学有效地开展。