<p class="ql-block"> 所谓“生问课堂”，就是让学生提问的课堂。顾志能老师用简单的话语解释了生问课堂的基本概念。</p><p class="ql-block"> 目前国内大部分教师研究的都是问题解决、问题提出，更多地指向教师的提问，如何让教师进行提问，但对于学生层面的问题提出研究几乎空白。</p><p class="ql-block"> 而问题提出的能力远比解决一个问题重要的地多。如何去培养学生提出问题的能力？如何让学生提出更有价值的问题？如何在问题提出的过程中，不断向学习深处迈进？在顾特的讲座中，一一给出了答案。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">顾特以鲜活的课例进行了说明：年月日的学习，学生并不陌生，学生对年、月、日已经有了一些基本的生活经验和生活常识，能够知道1年=12月，1月=30日等基本概念，那么在此基础之上，学生还有什么问题呢？</p><p class="ql-block ql-indent-1">学生相继提出了许多有价值的问题：1年为什么有12个月？1月到底有多少天？为什么会有平年和闰年？什么是平年过闰年？等等。一系列的问题直指教学的核心，在顾特的组织、引领下，学生解决了一个又一个自己提出的问题，获得了满满成就感的同时，也收获了满满当当的知识。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在这样的课堂中，学生不仅学会了年月日的相关知识，更是学会了如何提出一些好问题，激发了孩子内心的探究欲望，形成了一些探究问题的方法，培养了学生生长问题意识。在促进学生高级认知方面，起了重要作用。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">顾特在讲座中，更是分享了李政道先生的题词：求学问，需学问。只学答，非学问。更是凸显了问题提出能力的重要性，是啊，课堂是学生的课堂，学生是学习的主体，我们应该培养学生的自主学习的能力，生问课堂不正是如此！</p><p class="ql-block ql-indent-1">巧妙利用学习材料，激发学生提出问题，引导学生自己分析问题、解决问题，甚至进行应用、迁移，创造性地解决问题。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在如此课堂模式下，学生怎能学的不快乐？问题是学生自己提出的，解决的也是自己提出的问题，学习起来更有成就感。长此以往，学生的提问能力将会越来越好，问题意识和创新意识将得到大大提高，学习的积极性也会随之高涨，学习效率也将大大提高，“减负而高效”终将落地开花。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">胸中无笔墨，初闻起惊雷！我想这来形容初听顾特的生问课堂也不为过。虽有些许杂乱想法，碍于肚中墨水太少，无法一一言明，到听了顾特一席话，真乃醍醐灌顶，胜读“十年”书，此番培训，实属物超所值！</p>