结构预习蹚新路自主学习促发展——忻州市云中路小学三年级结构化预习阶段展示

青青

深度研讨明方向 　　“结构化预习”是随着课堂研究深入而兴起的一种学习思维方法。对于教师是一种教学策略，对于学生则是一种学习法。作为一种思维方法，结构化思维是较之于线性思维而言的。传统学习思维往往是线性的、单一的，近而导致认知的肤浅与表面。而结构化预习则立体的、多面的，因而实现认知的有深度，学习的高效率。因此，学生的结构化学习是我们高效课堂的有效途径。 精细安排稳推进 　　为了更好实现结构化预习，我们组内教师首先做到：设计思维结构化。第一，教学目标必须是结构化的。按新课程教学要求，每一个单元的教学目标必须作结构化设计，体现“知识技能、过程方法、情感态度价值观”要求。第二，导读问题设计必须是结构化的。问题是实现学习的开始。 在我们组，这些任务通过张叫“导学案”的教学工具来承载的。事实不一张设计合格的“导学案”的整体呈现，恰恰体现了结构化立体性的设计要求。 精抓细管严落实 　　为了更好的实施结构化预习，教师的推进策略、管理方式都需要结构化。我们遵循循序渐进、由易到难、先扶后放的原则，每一步都稳扎稳打，扎实推进。 　　首先我们强化学生的自我管理的结构化，让每一个学生都能真实的管理与评价自己的学习，并做出真实、客观的评价。 　　其次，教师对学生预习的管理与评价要跟进。对于预习的管理与评价，绝不能仅仅限于一张“工具单”，更应该关注学生反馈和实效。 　　结构化管理是实现结构预习的保障。从预习设计结构化到预习实施结构化再到预习管理结构化，整个过程的思维就是立结构化了的。有了这些做前提，课堂当然会精彩高效。