培养素养立德树人－－中学历史深度教学思考与实践

城市边缘

“学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，那它就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情。” －－苏霍姆林斯基 　　2021年10月17日下午，由武汉市中小学校长教师继续教育主办、东北师范大学承办的武汉市历史骨干教师党史教育专项培训班第三讲继续进行。第三讲由湖北省优秀历史教师、武汉市硚口区历史教研员李琴江老师主讲。 　　随着新的高中历史课程标准、统编教科书的相继推出和双减政策的出台，中学历史教育迎来了重大变革，也给历史教师的带来了巨大的挑战。历史传统教学已经不再适应新时代历史教学需要，李琴江老师提出了历史深度教学这么一个概念。 　　在近3个小时的时间里，李琴江老师从历史深度教学的概念、历史深度教学的理论基础、历史深度教学的现实需求、历史深度教学的基本策略四个方面进行了详尽的讲述。 　　在当前深化课程改革的背景下,深度教学成为中学教研的新方向。李琴江老师介绍了国内外教育专家对深度教学的研究成果。 深度学习是信息时代教学变革的必然选择，而学生的深度学习必然呼唤教师的深度教学。历史深度教学不是简单追求教学内容的深度和难度，而是在准确把握历史学科本质和核心知识的基础上，以培养学生的历史思维能力和核心素养为目标，追求学生学习活动和思维品质的高度。 　　第二部分:李琴江老师简单介绍了中学历史深度教学的理论基础。 第三部分:李琴江老师谈到了中学历史深度教学的现实需求。新课标的修订，中国基础教育正迈入核心素养的新时代，倡导深度教学，引导学生深度学习，从知识本位转变为素养本位，努力将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程，是历史学科教学走向核心素养的一个重要途径。 　　新高考新中考改革的启动，更注重对学生获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力的考查。 　　历史学科核心素养是新教材编写的主要理念，新教材需要学生具备历史学科特征的价值观念、必备品质和关键能力，教师需要对历史的纵向与横向发展进行深度讲解，培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　第四部分:李琴江老师利用大量课例讲述了中学历史深度教学的基本策略。重点要求老师们基于主题，合理整合导向素养的教学内容；有效设计，建构培育学科素养的教学过程。李老师认为单元是课程的最小单位，是落实学科核心素养重要路径，要求教师在凝练单元主题的基础上，发掘和梳理单元主题中蕴含的具有培育核心素养意义的要素，对教学内容进行重新组合。在教学过程的设计中，李老师要求教师要设法引领学生在历史情境中展开学习活动。情境的创设要基于生活、注重形象性、体现学科特点并内含问题。 　　历史深度教学不是无限增加知识难度和知识量，不是对知识的表层教学、简单占有和机械训练，而是基于知识内在结构。深度教学强调为理解而教、为思想而教、为意义而教、为发展而教。李老师希望全体教师能经常“充电”，有效引导，更好地实践深度教学，真正发挥历史学科立德树人的作用。