研究学生成长规律，探究教学实施效果—— 海南省王连诚中学信息技术卓越教师工作室活动纪实

陌上，曼陀罗

根据《海南省中学卓越教师工作室项目实施方案》的要求，为充分发挥卓越教师工作室在教师专业成长和教育科研中的示范、引领、辐射作用，进一步提升工作室成员的教育教学能力和教育科研水平，海南省王连诚中学信息技术卓越教师工作室根据文件精神于2021年10月15日在昌江中学开展“研究学生成长规律，探究教学实施效果”专题教研活动。 　　雨后的昌江，空气清新，有青山绿水环绕，有柔软的云朵在飘摇。时值重阳，秋风不燥，岁月静好。在这个美丽的季节里，我们再次相聚于昌江中学。 　　2021年10月15日上午，参加本次活动的有海南省王连诚中学信息技术卓越教师工作室的主持人、中学特级教师王连诚，海南师范大学教授、海南省中学信息技术卓越教师工作室顾问、海南省首批教育规划科研课题指导专家黄秀兰，以及工作室导师、学员、省、市级骨干教师，昌江中学信息技术学科教师，海口市第四中学信息技术教师等近40名成员。活动流程安排如下: 活动开幕 　　上午8：00在昌江中学图书馆报告厅，本次活动开幕。主持人王连诚老师表示老师们冒着风雨，来到昌江追逐我们的梦想，是很可贵的求学精神。并介绍今天参加活动的嘉宾：工作室的顾问、指导老师、海南师范大学的黄秀兰教授；以及海口四中、昌江中学等老师。接着谈工作室小课题、省级规划课题、国家级课题研究的进展和成果，对主持人和成员表示赞扬。表示有了这样的基础，以后做课题研究就有了自我放飞的本钱。参加课题研究的老师，经历了课题研究过程一定会有收获，这是专业成长的一个重要途径，也是工作室成立的初衷。鼓励我们要以课题研究解决教学上的痛点和难点。关注学生的成长规律，提高课堂教学实施效果。最后，代表工作室对黄秀兰教授的到来表示欢迎和感谢。今天上午的活动分专家讲座和分享活动2个环节。 专家讲座 　　讲座是海南师范大学教授、海南省中学信息技术卓越教师工作室顾问、海南省首批教育规划科研课题指导专家黄秀兰的专题讲座《课堂教学实证研究方法的路径分析》。 　　黄教授先谈课题申报后形成成果是一个艰难的过程，也是教师一直徘徊在困境的过程，如何去开展研究？今天专门做课堂教学实证研究方法路径上的探讨分析，让大家熟悉研究方法的操作和应用。课题研究不能游离于课堂，为研究而研究。现在的推广应用更多的希望来自于课堂教学一线，又能反哺课堂。佐藤学说：“课堂教学的工作是一般人难以想象的高度智慧性的复杂工作。”正由于复杂，衍生了许许多多如教育惩戒、教育托管、教育内卷和教育思政等问题。比如课堂上忽略知识点却生拉硬拽情感共鸣；比如关于胡编乱造教学方法，浮于表面，难以真正地扎根课堂。“对于教师而言，最重要的是扎根于自己的课堂事实的研究与研修。”黄教授表示只有在不断地研究和研修中才能真正地弄清楚教学方法的内涵和意义，才能更清楚地实践应用。　　接下来，黄教授谈课题研究方法容易出错的地方，一是误把教学方法当作研究方法写，使用不规范；二是研究方法相重叠，如调查法是一个总称，包含问卷法、访谈法，观察法，要梳理清楚再使用。三是描述研究方法时，要把怎么研究撰写出来，思考你的研究里你是怎么去做的，简单描述呈现出来，而不是概念解释。 　　然后黄教授从实证的视角、定量的视角谈四种研究方法的应用和操作，做比较分析、归纳分析。主要有: 一、问卷法:以书面提问为路径。从问卷的结构、问卷的设计、问卷的发放、问卷的统计四个方面展开，确定问卷来源的可靠性和有效性，才能保证研究成果的真实可信。 二、访谈法:以口头提问为路径。从访谈特点、访谈调查法的技巧和如何进行访谈，指出提问、倾听、追问三种方式的运用。 三、观察法:以课堂观察为路径。从什么是观察？到聚焦课堂观察活动，再到展示课堂教学观察表、各种提问行为类别频次统计表、学生不当行为记录表，生动直观地呈现了观察量表的设计；最后举例时间取样观察法的案例：帕顿在“关于幼儿游戏的研究”和事件取样观察法的案例：“学前儿童争执时间的研究”对观察法进行更深入的解读。　　四、实验法:以控制变量为路径。以“高中信息技术课程探究性学习实践与研究 ”为例，谈实验因子（自变量）、实验结果有变化（因变量）、非实验因素发生作用（无关变量）之间的关系。并通过实验中的假设与验证、实验中的效度、实验中的变量等对探究性学习成效进行实证，让大家更清楚实验法的使用，特别是要“大胆假设，小心求证”。注重研究方法的应用会让我们的课题研究过程更加的规范和完善。 黄教授还举了多个例子对学生的成长规律提出了自己的看法，指出要多观察、多关注学生在课堂活动中的行为变化、心理变化、情感变化，研究学生成长规律，探究教学实施效果。 分享活动 　　谢小鸿老师谈听黄教授讲座的收获。讲座简约而不简单，有听君一席话，胜读十年书之感。讲座中黄教授指出课题研究来源于一线，并反哺于教学；介绍常用的四大研究方法；建议我们大胆假设，小心求证。这正是求新精神和求实态度的结合。大胆设想开启思路，小心行事铸就成功。目标引领是计，我们走得快捷；扎根一线是源，让我们走得长久；实践反思是宝，让我们走得平直；课题研究是器，让我们走得高速，借助外力是巧，让我们走得规范。黄教授的这场讲座让我们的课题研究更加规范和完善，仿佛如鱼得水。再次感谢黄教授。 　　2021年10月15日下午，王连诚中学信息技术卓越工作室成员、海口四中课题应用成员和昌江中学信息技术老师们在昌江中学信息楼二楼计算机教室开展了“信息技术课程探究性学习实践与研究”推广活动，活动主要有三个环节：课例分析，研究课展示和研讨交流。 课例分析 　　活动以工作室成员李才鸣老师作探究性学习课例分析作为导入逐项进行，李老师以东方市琼西中学王朝阳老师执教的人教地图版必修1《数据与计算》第四章第一节《4.1 认识人工智能》作为课例，从课例来源、内容分析、教学流程和教学总结五个方面进行探究性学习实践与研究的实施效果进行分析，分享了他们课题组信息技术课程探究性学习实践过程中积累的一些行之有效的实施策略，同时反思他们在实施过程中需要改进的方法和建议。 　　工作室主持人王连诚老师对李才鸣老师的课例进行了点评。并结合课例从四个角度对探究性学习进行阐述：一、探究性课例的选取来源。如在数据的编码中选取《神奇的二维码》进行活动设计时，可以从多个角度设置探究问题：如二维码是怎么形成的？破损的二维码是否可以使用？怎么制作个性化二维码？等等。二、建立模型。编写成程序要有一个建立模型的过程，如水仙花数，数学表达式如何转变成编程的代码？怎么去构建？引发大家思考。三、探究算法和方案的选择。如双循环结构的使用。四、探究程序的优化。如约数条件，百鸡百钱。都可以作为探究的思路。 王连诚老师还对探究活动案例《内接正边形的面积不断地接近圆的面积》《递推算法之数塔问题》和即将上课的两位老师的课堂探究活动进行解说，对什么是探究性学习，如何构建探究性学习模型和如何在课堂中实施探究性学习等问题做了深入细致的指导。同时，强调要在探究活动中关注学生的学习状态，研究学生的成长规律，以呈现更好的教学实施效果。 研究课展示 　　在研究课例展示环节，首先由工作室成员刘莹老师给大家带来一节初中信息技术研究课——《计算三角形的面积》,刘老师创设了一个如何快速计算直角三角形、等腰三角形及非特殊三角形面积的问题情境，引导学生利用海伦公式编写程序可以快速计算非特殊三角形面积的方法，结合导学案，让学生通过探究活动掌握逻辑表达式的表示方法，并在探究学习过程中能够根据实际情况引用库中的函数解决实际问题，从而感受计算机程序解决问题的高效。 　　第二节研究课由工作室成员方宝莹给我们带来一节高中信息技术研究课——《算法及其描述》,方老师以探究任务“寻找开关对应关系”导入新课，创设了一个真实的问题情境，很好的激发了学生的学习热情，在讲解算法的定义、算法的描述方法以及三种基本结构的流程图等新知识后，教师结合教具逐步引导学生对“寻找开关对应关系”的算法进行分析，自主完成导学案中的探究任务，从而掌握自然语言和流程图描述算法的方法，并且能够根据实际需求合理应用算法的三种基本结构。 老师们认真听课，学习 研讨交流 　　接下来是研讨交流环节，由李舜锋老师主持。首先是刘莹老师谈自己的教学思路：刘老师谈教学设计经王连诚老师指导后，觉得上课思路清晰，但自己没有上出理想中的效果。谈了学生的学情和学生面临的困难。反思自己在课堂探究环节中的时间没有安排好，学生来不及展示操作成果。其次是方宝莹老师谈自己的教学思路：在王连诚老师的建议下，用探究算法的方式来设置课堂活动。围绕知识结构，从什么是算法，算法的描述、到应用提高和总结这样的思路来进行。谈时间紧凑，课堂实施效果不够理想。　　吴敏老师点评:在方宝莹老师的探究活动中有两名学生回答的问题都是正确的，但和导学案中的设计不同，方老师没有采纳。建议对学生在课堂上的突发情况做好预案，多研究学生，提高教学实施效果。李舜锋老师谈两节课都是探究性学习框架下的研究课，重心要放在探和究上，让学生更多地去做。 　　谢小鸿老师谈刘莹老师的课堂容量较大，建议把更多的时间给予学生，体现探究性学习。刘芬老师建议方老师在探究活动中，先让学生尝试，再交流展示，教师再讲会更好。傅蕾丝老师认为，方老师的课从设计环节来看，符合学生的认知规律，符合探究性学习活动的特点，教师引导到位，比较赞赏。张淑英老师表示，很喜欢方老师的课，从导入就很能激发学生的学习兴趣，活动环节环环相扣。曾维浪老师谈听课感受，对探究性学习过程有了更深刻的认识。李舜锋老师从探究性学习谈及道和气的关系，把实践课比之为气，要去装饰它，使之具体化、表现化。 　　最后，工作室负责人王连诚老师做了总结点评。本次活动的主题是研究学生的实际、针对学生的具体情况研究学生，了解学生的成长规律，然后采用合适的教学方法实施教学，提高教学实施效果。王老师肯定了探究性学习是一种行之有效的教学模式，指出在探究性学习的实践过程中，创设问题情境要符合实际，探究过程要清晰，探究过程中暴露出来的问题要能合理的解决，这对后面的学习能提供很好的帮助。王老师还针对导学案的制作和使用进行了简要分析，表示今天在两节研究课上都使用了导学案是很好的尝试，这是一个不断完善的过程。而只有在实践中不断地探索，才能够突破自我，获得成长。 　　至此，本次“研究学生成长规律，探究教学实施效果”——王连诚工作室、昌江中学探究学习实践教学成果推广的主题研修活动圆满结束。 　　心悬日月光，逐梦昌化江。既然选择了梦想，便只顾风雨兼程，不与梨花同梦才能超越平庸。在走向卓越的道路上，我们会继续研究学生成长规律，探究教学实施效果，大胆假设，小心求证，用炙热的情怀书写篇章。更要汲取九万里风鹏正举的力量，历练不畏风雨的豁然和追风逐云的果敢。让我们以风吹色更明的坚韧顽强，剑折不改钢的昂扬斗志，在工作室主持人王连诚老师的带领下，一起会当凌绝顶，圆梦自贸港！愿在这个秋天里，所有的美好都不期而遇；愿我们都能成长为更卓越的自己，悠然天地间！ 　　最后，感谢昌江中学各位领导老师给予活动的支持！感谢专家和做课老师们的精彩演绎！感谢工作室主持人和所有成员的付出！待到重阳日，我们还来就菊花！ 审阅：王连诚编辑：陈志芳、戴娇丽