《阅读环境创设与阅读分享》—2021年澄迈县幼儿园老城片区研训活动简讯

老城中心幼儿园

根据澄迈县教师研训中心关于印发《澄迈县中小学、幼儿园县级研训校本化项目实施方案（试行）》和《海南省2021年学前教育工作重点》的通知精神和要求。为了使一线教师对班级阅读环境创设有更加深入的理解，学会在阅读分享活动中推动儿童，使儿童喜欢阅读，爱上阅读。澄迈县老城片区教研小组诚邀海南省教育研究培训院吴海虹老师，于2021年10月16日在老城第一幼儿园进行《阅读环境创设与阅读分享》的专题研训活动。

　　　参加本次活动的人员有澄迈县师训中心学前教研室主任邱梅金、澄迈县学前教研室教研员吕玉芳、老城片区公办幼儿园园长以及澄迈县各姐妹园园长及骨干教师共计90人。

　　本次活动由澄迈县老城第一幼儿园教研组长苏小敏老师主持。

　　听着吴老师的讲座，总有豁然开朗的感觉。老师们奋笔疾书，跟着吴老师的节奏，进行一次头脑风暴。

如何创设阅读环境

一、空间专属感

（一）在班级中创设独立、便利、安静、明亮的空间，让儿童有专属感。

（二）阅读活动要有仪式感。

二、环境舒适

（一）选择适合儿童高度的书架。

（二）书籍分类摆放有序，让儿童参与，便于拿取。

（三）支持儿童科学阅读，提供适宜的桌椅。

三、图书的呈现

（一）选择适龄、健康有益、有意思的读物。

（二）既有侧面摆放又有正面摆放的书籍，激发儿童产生阅读的欲望。

（三）选择适合儿童高度的书架，书的封面在儿童的视线内。

（四）图书类别有以下七种：情感类、科学类、操作类、艺术欣赏类、经典文学类、中国传统文化类。

（五）图书数量是班级儿童1.5-2倍。

四、关于主书和辅书

（一）主书一般投放1-2本，持续一段时间，同种书3-5本。投放在比较显眼的位置。

（二）辅书一般种类不限，时间不限，满足孩子的不同兴趣，扩展儿童阅读的广度。

怎样进行阅读分享

一、浏览

（一）在阅读分享活动前，泛读一遍，使绝大多数孩子接触到图书。

（二）浏览图书时应让幼儿介绍书名、封面、甚至作者。

二、讨论分享，启迪思维

（一）根据预设问题进行提问，问题要具有开放性。

（二）切记提问：读完了书，你明白了什么道理。

三、阅读内容，寻找答案

不管是在阅读分享活动中，还是后续的阅读活动，都要书不离手，在书中寻找答案。

四、复习巩固

当分享阅读了以后，鼓励儿童对图书的主要内容总结，可以是教师与儿童共同完整阅读，也可以是孩子完整复述图书一遍。

问：小班如何引导幼儿做标签？

答：第一次分类的时候，可以是教师自己分类，然后引导孩子了解图书的分类方法。后期可以慢慢引导孩子共同讨论制作分类标签。小班孩子的借书卡可以粘贴他们自己的照片。

问：图书角是否可以投入手偶、小娃娃等角色表演的玩具？

答：可以。

问：教师选择怎样的小组进行陪伴阅读？

答：小班组孩子喜欢聆听老师讲故事，可以组成一两个大组进行集体阅读，中大班孩子可以分成一桌一个组进行集体阅读。老师指导时，可以坐在视线宽的那一组，以便观察全体幼儿的阅读情况；也可以选择平时不怎么爱看书的孩子旁边，便于寻找不爱看书的原因，进而做调整。

　　活动的最后，在老城第一幼儿园王秀芬园长的带领下，吴老师来到大一班图书角进行指导：

1.图书角相对独立、安静、明亮。

2.图书摆放合理，都能把图书最美一面展示给孩子，吸引了孩子注意力。

3.建议购买移动书架，便于孩子集体阅读时取书方便。

4.建议把图书分类，并让孩子共同讨论制作标签，便于按需取书。

　　古往今来,这个世界从来都没有亏待过爱读书的孩子。为了让孩子喜欢读书，爱上阅读，我们今天聚在一起。相信通过本次的教研活动，大家都有了思想上的碰撞，对班级的阅读环境创设、如何进行阅读分享，都有更深入的理解。