<p class="ql-block">通化县小学数学“生本课堂”问题解决教学大奖赛纪实</p> <p class="ql-block"> 为了全面促进我县小学数学教师转变教学方式 ，构建“生本课堂”教学基本式，总结问题解决教学“生本课堂”研修成果，经教育局和进修学校领导研究决定于10月11日至15日在实验小学五楼电教室开展了通化县小学数学“生本课堂”问题解决教学大奖赛活动。教育局基础教育科刘福贤科长和进修学校王玉莲副校长参加此次活动，共有26名数学教师参加决赛，172名教师参加观摩。</p> <p class="ql-block"> 著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学；使学校因此可以少些喧器、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”生本教育体系希望实现这样的一种理想。而我县经过近一年的“生本课堂”实践研究，“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的理念，先做后学、先学后教、以学定教的方法，真正的教学是教人，而不是教书。”等教学观念深刻影响着我县的数学教师，他们的课堂也在悄悄地发生着变化。因此，我们给数学教师搭建了一个展示生本课堂的舞台，营造一种把学习的主动权交还给学生，让学生主动学习的课堂氛围，以赛促教师研究、促教师学习、促教师业务能力的提高。</p> <p class="ql-block"> 数学问题解决实质上是一种应用数学的过程中形成的数学能力。在小学数学课程标准中把问题解决作为目标之一，对问题解决提出的要求是初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识、提高实践能力。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合作交流。初步形成评价和反思的意识。根据课标要求对比我们的数学课堂“问题解决”教学还存在问题。为了更好的开展问题解决教学，我们这次活动的主题是问题解决教学的研究，通过实践研究引导学生独立思考、主动探索、合作交流，让学生积累基本数学活动经验和实践能力，注重学生交流、合作、倾听、表达。培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。</p> <p class="ql-block"> 10月11日，六位老师同课异构一年级上册57页解决问题，六位老师都能注重引导学生有顺序地、完整地表达题意、理解题意，培养孩子发现问题、提出问题能力，培养学生通过阅读文字理解问题情境、获取数学信息的能力。引导学生以四则运算的实际背景为线索，注重了学生对运算意义的理解。</p> <p class="ql-block"> 10月12日，五位老师同课异构三年上册51页求一个数是另一个数的几倍，教师们基本上能放手让学生先做后学、先学后教，给学生思考的时间和空间，指导学生画示意图表示数量关系，通过多种表征之间的转换，引导学生在语言表征、图形表征、算式表征等多种表征之间进行转化，研究其中的联系，帮助学生理解求一个数是另一个数的几倍的实际意义，<span style="font-size:18px;">理解用除法计算的方法。</span></p> <p class="ql-block"> 10月13日，五位老师同课异构三年上册52页求一个数的几倍是多少，教师基本上都能让学生放手通过画图等方法帮助理解数量关系，通过方法的多样性，比较画线段图更能帮助学生建立数学模型，明确求一个数的几倍就是求几个几是多少，并能注重画线段图方法的指导。在解决问题的过程中，帮助学生借助线段图，表达出倍的概念的本质特征，抽象概括出基本的数量关系，有效的帮助学生理解求一个数几倍的问题。</p> <p class="ql-block"> 10月14日，五位老师同课异构四年级上册60页画长方形，教师们能让学生经历解决问题的一般过程，阅读与理解环节，让学生自己审题，读懂已知的是什么，要解决的问题是什么。分析与画图环节，鼓励学生借助已有知识经验，自主探索画长方形的方法，引导学生通过展示、交流、评价，分享画图的经验，规范作图，在回顾与反思环节，鼓励学生用自己的语言总结画给定的长方形的方法，积累数学活动经验。教师还大胆暴露学生错误和困难点，让学生经历了由不会画到会画，由画的不规范到规范的过程。</p> <p class="ql-block"> 10月15日，五位老师同课异构六年级上册解决按比分配的实际问题。五位老师能引导学生认真审题，弄清几个关键的概念以及量与量之间的关系。让学生根据生活经验说说配制稀释液的过程。引导学生借助已学知识进行迁移运用，自主探究，利用多样化的策略解决问题。回顾与反思环节能重新借助比的意义，看浓缩液与水的体积之比化简后是否与题目中所给信息相符。老师们能引导学生联系已学知识，给孩子们提供自主探究、合作交流的机会。孩子们通过自己的思考，解决新问题，得出新结论。</p> <p class="ql-block"> 孔子曰：学而不思则罔,思而不学则殆。为了促进观摩教师思考研究提升，要求每位参与观摩教师上传观课心得体会，从以下几个问题思考：1.这节课学习目标是什么？学生是否达到学习目标？ 2.老师们设计的相同之处和不同之处是什么？各有什么优点？ 3.这几节分别在哪些地方体现生本课堂？有什么好处？通过意见交锋、思维碰撞，引发教师思考反思成长。</p> <p class="ql-block"> 此次课堂教学大奖赛已经落下帷幕，但活动让所有参与教师深受启发。大部分教师上课时都能激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维，注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。能做到把课堂还给学生，学生是学习的主体，以生为本设计教学。给学生足够的时间和空间让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握数学知识与技能、数学思想与方法，获得基本的活动经验。但活动也给我们留下了思考：关于生本课堂中以学定教学习方式中个人自学兴趣的培养、小组合作学习策略的研究、教师点拨指导技术的操练，有限的教学时间和探究时间的矛盾，处理好讲授和自主学习之间的矛盾。问题解决教学中，阅读与理解方法的指导，分析与解答策略的研究，回顾与反思环节的重视等都需要深入思考斟酌。发现问题，深感课堂教学改革之路任重而道远，我们只有大力倡导、研究、发展科学的、适应教育教学发展规律的课堂教学改革，才是我们教研人努力的方向。我们相信在追寻生本课堂的不断探索中，我县小学数学教育教学风景独好！</p>