三亚市第二幼儿园关于“全国幼儿园课程游戏化开展与儿童行为观察线上研修班”学习记录

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伴随课程游戏化建设项目的深入推进，在全国学前教育界引发了新一轮课程改革的思考：幼儿园课程该走向何方？我们该如何看待儿童？幼儿园教师的“专业”特质在哪里? 南京师范大学教育科学学院虞永平教授提出“儿童行为观察能力”应该成为教师的第一专业能力，更是引发了全国各地教育行政部门、教研机构对儿童观察研究的思考与实践。但是“激情”过后，我们是否在儿童行为观察实践的路上，问题和困惑愈发增多和强烈？如何更好地看见孩子，看懂孩子？如何从孩子外在行为的背后看到他的兴趣和需要？如何通过观察去看到每一个孩子成长的精彩故事？如何将观察和课程活动的设计、教师教育行为的优化建立关系？为此，中国早期教育研究会定于2021年9月23日—27日举办“全国幼儿园课程游戏化开展与儿童行为观察线上研修班”。 　　我园在许园长工作室的带领下，有幸参与此次线上活动学习。在为期五天的学习当中，我园每位教师都非常积极的参与，认真做好相关笔记。 　　在祝晓燕专家带来的《基于观察的活动生成与反思》中，用精彩生动的案例向我们直观展示“如何从幼儿的生活中发现并生成课程”。案例中，老师从孩子对木片上年轮的兴趣点，梳理经验，开启“年轮”探索之旅。从认识年轮，到如何数年轮，让幼儿探究各种“数年轮”的方法。接着以年轮为主体设计作品，并寻找生活中年轮，由此引出大树年龄的探究，最后自制关于年轮的绘本《我是一个年轮》。教师从幼儿的生活中抓住兴趣点，并设计一系列活动，环环衔接，层层递进，让幼儿在自然中探索、学习和成长。 　　在方红梅专家的《以活动研究入手成就教师的专业成长——游戏中的观察识别与回应》中，从放手、观察、解读及回应的顺序，应对幼儿在游戏中提升。从材料的投放出发，专家指出，孩子与多种特征的材料互动与探索中看到了自身的力量和能力，从而有了成长的动力。因此要满足不同孩子的兴趣，材料的种类要不断变化，赋予孩子多样化的体验。记录自己的每一句话、每一个行为，反思自己言行对孩子的影响，只为让教师做到真正意义上的放手。 　　谈亦文老师在《游戏性音乐教育活动的设计与组织》本次让我们了解了什么是游戏化音乐教育活动？它含有三个特征：1.游戏化—有“相互逗乐”、“好玩”的成分，愉悦身心；2.音乐性—用游戏的方式玩弄音乐或音乐要素；3.教育性—通过游戏使幼儿获得全面发展：音乐素质、学习素质、做人素质（情感、个性、社会发展；人生观、世界观和价值观的获得）等全面发展。也知道游戏化音乐教育活动的目标该如何撰写？具体从以下几个方面进行，如：音乐素养方面需要的是音乐知识、技能的获得与音乐感的发展；学习素养方面需要的是学习技能、策略的获得与学习能力的发展；3. 人格素养方面需要的是情感智能与积极的个性、社会性等的发展。 　　通过俞春晓老师《自由的学习--幼儿园区域游戏的组织与实施》在本次培训中的精彩讲解，让我们加深了堆区域游戏的理解，区域活动为幼儿的学习和成长提供了良好的平台与机会，对促进幼儿生理机能、智力成长、个性品质具有十分重要的作用。因此，幼儿园一定要充分重视区域活动，有效地组织和实施区域活动，让科学的区域活动伴随孩子健康快乐地成长! 　　在王春燕专家《幼儿园游戏活动观察与解读分析》中，详细说明了游戏是愉悦、自主、虚构、过程、有序的。在游戏与儿童的发展关系中，以视频“滚筒游戏”为例，可以看到幼儿的经验表征，分析与推断儿童的发展水平，支持幼儿发展的策略。在游戏观察与教师专业素养中，表明“看见儿童，才能看到课程”。并分别阐释角色游戏、建构游戏、体育游戏等所要观察的方面与策略，以支持教师专业成长。 　　老师们也针对此次学习表达了自己的学习心得。 　　通过本次的学习，我们也重新认识了游戏对于幼儿发展的重要性。因此，在幼儿一日生活中，我们需要重视游戏丰富的教育形式，利用游戏来激发孩子学习的兴趣，让孩子自主参与、主动学习、激发幼儿创造的火花、体验游戏的成功，促进幼儿全面的发展。给予幼儿游戏的时间和权力，提供给幼儿充足的材料，让幼儿玩中学、学中玩，是一种有效提高幼儿身心发展的有效途径。 　　希望在未来的工作中，我们能不忘初心，继续在自己的教育事业岗位上奋斗着，给孩子快乐的童年，是我们幼教工作者的责任。 三亚市第二幼儿园🐳2021年10月9日🌻