以青春之我，塑青春之才——平定县中小学校长、骨干教师专业素养提升训练营（初中英语班）－研修简报－第一组

娟子

风雨无阻 　　时逢国庆节假期，但班主任姜红英老师提前一天就在群里安排培训的相关事宜，班长翟海柱老师也事无巨细地对各项工作进行了布置。 　　尽管秋雨绵绵，天气微寒，但各位老师仍准时到达东关中学，签到入场。 开营仪式 　　在姜红英老师热情洋溢的致词中，在大家热烈的掌声中，开营仪式于8：30准时开始。 　　平定县教育科技局赵田明主任做了讲话，从三个方面对我们的学习提出了要求： 一要提高认识，增强责任感和使命感；二要提质增效，全面完成培训任务；三要严守纪律，展示全县英语教师的良好形象。 　　班长翟海柱老师作为学员代表发言，承诺我们每一位学员将乘此良机，不负韶华，努力提升自己的综合素养。 　　在姜老师的带领下，我们全体学员宣读誓词，为教育发展、国家繁荣和民族振兴而奋斗！ 　　让我们一起： 学中思，思中得，得中乐，乐此不疲！ 精彩讲座 　　岳烨老师是一位研究型的教师，她勤于思考和探究，对课本中的文本有深入的理解和分析，有理论指导，更有实践佐证，是一位有才华，有魅力，有深度，匠心独具的导师。她今天讲座的题目是《教学研究——基于核心素养的阅读课教学案例》。 　　讲座的第一部分，岳老师对素养、核心素养、英语学科核心素养等概念，山西中考的一核六维四手段进行了个性化的解读，让我们有了全新的认识，看待英语教学也有了更高的立意和更广的视野。 　　阅读教学是英语教学的重要组成部分，学生阅读能力的提升也是一项投入巨大，但见效缓慢的工程。岳老师从阅读文本的分类、阅读素养的内涵到阅读教学的课标要求一一做了详细的解读。 　　课间班主任姜老师开了个短会，安排了三天训练营的主要任务和注意事项。 　　阅读教学应该怎样组织和操作更有效？岳老师在第三部分的阅读课范式中，给我们提供了完整的结构和各部分可做的选择：读前要搜集的信息，读中做笔记的方法及读后训练提升的方式，总结全面条理，可操作性极强，为我们的阅读教学提供了很好的模板，也让我们的教学思路更清晰，教学方法和策略更多样。 　　第四部分的案例，完整而有新意，向我们展示了新课改下的课堂应有的吸引力、创造力、全面性和思想性。 老师金句 *教师内心的自省是最大的成长力。*老师——会教，教会，乐教 学生——会学，学会，乐学*课堂要像精灵，让学生眼里有光。*授之以“鱼”，不如授之以“渔”。 理论拓展 　　项目化学习是一种动态的学习方法，通过PBL学生们主动的探索现实世界的问题和挑战，在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。关键在于设计，设计就是把概念转化为话题，以及通过话题的问题与形式、展开与深入、过程与方法、结果与结论的预设，来引领学生基于思考与表达的交流讨论，既内化概念，又提升素养。 项目化学习的意义主要体现在三个方面： 一、以项目撬动学习变革 项目化学习不仅有一些先进的教育理念，而且已形成了一套较为成熟的操作流程，有助于对传统教学流程的再造。学生学习的变革，开始时期更多的是在于学习方式与形态的变化，并以此带动学习情感与效能的变化，最终落实并体现“以生为本”的现代学习理念，让核心素养在学习中生长，让综合素养在学习中积淀。 二、以项目成就学习真正意义 学生学习的意义在于生命的完满成长，学习本质上是一种有生命意义的活动。项目化学习是一种基于项目任务的聚焦学生体验与表达的学习。通过项目活动（任务），来激活生命的潜能、活力和意义，既是项目化学习的内在价值，也是学习的真正意义。 三、以项目留下幸福的教育故事 教育的美好，最终都会化为幸福的教育故事。项目化学习，“想”都是问题，“做”才是答案；故需要且思且行、且行且思。只要师生在项目里共同投入教育热情与智慧、时间与精力、踏实与梦想，一定会留下幸福而美好的教育故事。一个项目化学习的实践，很可能是一串美好的教育故事。美好的教育故事，肯定不是“想”出来的，而是“做”出来的。 有你有我 　　学习中，留下了每位老师认真听讲的身影，也留下了一份份工整的笔记。 学以致用 　　下午的学习在热火朝天的小组思维导图制作和展示中进行，同一篇文本，各具特色的设计和解读，实现了从岳老师的理论到实践操作的升华。 我们的金句：*只有拼出来的美丽，没有等出来的辉煌。*学习是时刻碰撞的过程。*永不放弃是走向成功的钥匙。*不要让课本成为我们的世界，要让世界成为我们的课本。*无论什么都阻挡不了热爱者的脚步！ 　　一天的培训结束，我们的感悟颇多，收获颇丰，教育是一门艺术，我们要潜心修炼，真正成为塑造灵魂的艺术家。 小组成果 平定二中王燕华 通过今天的培训活动，老师的精彩活动让我受益匪浅。我不仅对英语学科及英语教学有了进一步的理解，更重要的是学到了许多先进的教学理念、宝贵的教学经验和切实可行的教学方法，我认识到自己要与时俱进提升自我及时充电，活到老学到老，将自己的所学所思所想运用到今后的教学实践中。 平定二中赵桂荣 有幸参加今天的骨干教师培训，我收获颇多。首先是岳老师的基于学科素养的阅读教学案例分析让我认识到了自己日常阅读教学中的不足。阅读教学任务设计，要以立德树人为本，立足学科素养，体现学科育人价值。其次就是下午的小组活动，年轻教师思维敏捷，积极活跃，大胆创新，通过集体备课，碰撞出了思维火花。让我感受到了他们身上诸多值得我学习的可贵之处。同时也让我认识到了日常课堂教学的小组活动和展示的重要性。今后，我会把今天的学习收获付诸于自己的实践，不断改进自己的教学，提高教育教学水平。 平定二中翟琴琴 通过今天的学习，我对英语教学有了新的认识，更新了我的教学理念，触动了我对今后教学的深深的思考。今天的交流活动丰富多彩，内容充实，效果较好。尤其是是专家在具体的授课过程中，都是用现代教育的思想，站在培养学生英语素养的高度来认真分析教材，从确定教学目标入手，重点研讨如何使用材料引导学生的探究活动，难点放在选择适应探索活动的教学方法上。整个活动中我最大的收获就是学会了研究、学会了讨论，特别是研讨气氛异常活跃，好多好的点子，在思维的碰撞过程中应运而生，这次培训可以说是英语教学上的一次盛会，大家相互探讨、畅所欲言。因此这次培训活动对大家今后的英语教学大有好处的，影响是深远的。 平定二中王晓彦 聆听了岳烨老师的讲座，我受益匪浅。学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英语读能力，通过学习对我的英语教学有了更深入的认识。 平定二中何丽红 金秋十月，我们平定县全体英语老师聆听了岳烨老师的讲座。基于核心素养的阅读课案例分析。经过一上午的学习，我了解了关于素养的多个概念，尤其是英语学科核心素养，包括语言能力，思维品质，文化意识和学习能力四个维度。重新理解了一核六维四手段。我明白了在教学中应该以立德树人为核心，培养学生们的阅读品格和能力。我也学到了更详细的阅读课教学设计方法。总之，我的感触很多，收获满满。也会向着更高的目标前进，不仅教会而且会教乐教。 平定二中岳晓庆 聆听了岳老师的关于阅读课的讲座，感受颇多，使我对阅读课的教学又有了新的认识。教师不仅要让学生“学会”，而且还要使学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，尽可能调动学生各种感官的参与，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。总之，在以后的教学中我一定要勤于反思和总结，也只有这样才能不断提高自己的教学水平，充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯。 平定二中姚元元 上午聆听了来自太原的岳烨老师的精彩讲座，岳老师的讲座润物细无声，让我颇为收益，岳老师一层层地解读了核心素养，中小学生发展的核心素养是学生应具备的，能够适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，所以我们在教学中，要会教，教会，最后达到乐教的状态，学生要会学，学会，最后达到乐学。我们的课堂要像精灵，活起来，学生们的眼里要有光，我们做为一线教师，要努力创造灵动的课堂！ 平定二中王峰梅 今天有幸聆听了岳烨老师的讲座，感受颇多。学科核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，集中体现学科的育人价值。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语阅读教学在英语课堂上扮演着重要角色。然而，从目前的课堂教学理念和实际操作来看，目前的阅读课并不能称为真正的阅读教学。根据《英语课程标准》，英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，坚持人文性与工具性相统一，注重学生使用英语思维和表达的能力。通过深层阅读和创造性阅读，促进学生信息获取、分析推理、整合诠释、构建反思和创意生成等阅读素养的发展。我们英语教师应当尝试设计由低阶到高阶的英语阅读活动。通过层层递进的问题设计，引导学生内化语言和文本知识，从中获取信息、分析问题、鉴赏评价和自主表达，从而真正地培养学生的英语学科核心素养。 平定二中赵丽芳 今天有幸聆听了岳老师的讲座，受益颇多。在初中阶段，阅读能力的培养是英语教学的重要内容。在立足于教材的基础上，来培养学生的阅读技巧。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力。这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里。通过本次活动，我发现原来阅读课的活动也可以这么丰富，那么有趣。在以后的教学中我一定要勤于反思和总结，也只有这样才能不断提高自己的教学水平，充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯。 平定二中宫志森 这次英语教师培训让我受益匪浅，其中给我印象最深刻是授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好，备课充分讲解精辟，难点突出，善于调动学生积极性，处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实，着眼于提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果，很成功，教学有创意，学生的思维会拓宽了，在这样的学习中，学生不仅学的快乐同时也学到了知识、文化。 平定二中冯慧娟 经过一天的学习，我对英语阅读教学又有了新的认识，它不单单是学生获取基本的英语语言知识的途径，更是学生实现自我提高，提升综合素养的平台。所以，在日常教学中，知识教学是基础，综合应用能力的提高和健康人格的培养是关键，而促成这一目标实现的根本在我们老师。我们要在每一篇文本的解读过程中以学生为根本，真正让我们的课堂变成精灵，让每一个学生的眼里都有光！ 平定二中王维琴 今天聆听了岳老师的讲座，使我对阅读课的理解有了更进一步的思考，阅读课作为承载新课标落地的重要课型，不能仅满足对文本表层信息的提取和一些简单的回答，更不能生搬硬套育人价值的标签，因此，为避免学科有人虚化，在设计英语阅读教学活动时，教师需要转变教学方式，通过创设真实的问题情景，让学生在完成任务的过程中逐渐领悟育人价值。教师要以立德树人为本，立足学科素养，加大开放探究，注重阅读能力，做到教会，会教，乐教。做一个快乐的师者。 平定二中窦蕊 今天听了岳老师的讲座，我受益匪浅。通过本次学习，我对核心素养有了新的认识和体会。学校和教师的三大核心任务：价值引领、思维启迪、品格塑造。素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格。学生发展核心素养是学科核心素养的上位概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。学生发展核心素养是一切教育活动使“人成为人”、使人的素养成为“人的素质”的关键“酵母”。我们关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质。学生核心素养的培养需要我们所有老师长期、坚持的努力和引导，我们在前进的路上一往无前！ 主办 | 平定县教育科技局策划 | 北京新师者教育科技集团审核 | 平定县教师进修学校 平定县教科局教研室制作 | 初中英语一组编辑丨冯慧娟摄影丨何丽红