向阳而生拔节生长——策略单元有策略

紫藤萝

2021年9月27-29日是安徽省统编教材课堂教学专题研讨与展示活动的第一阶段——第三教研片专题研讨与展示，活动在芜湖市育红小学拉开帷幕。采取线上线下同步进行的方式开展，全程线上直播总时长7.35小时。除了现场的一百多名教师，还有近六万名教师同步在线参与活动，并在评论区积极留言，分享交流学习收获。本次活动无论线上还是线下，都掀起了老师们对统编小学语文教材阅读策略单元教学研究的热潮。活动由“课堂教学展示与交流”“研究专题实践与反思”“片区教研小结与展望”三部分内容组成。5节课堂教学内容涉及统编教科书3一6年级，依次呈现预测、提问、阅读有一定速度、有目的的阅读四个阅读策略，课型有精读与略读。每节课后均有该市相对应的研究专题实践反思汇报。简短的开场由宣城市小学语文教研员金贤芬主持，芜湖市教科所吴友义副所长向参加活动的老师表示热烈的欢迎。第三教研片牵头人芜湖市小学语文教研员李波老师介绍了本次活动的意义。在“双减”背景下，要做到“减负提质”，教育教学研究就要向更深处探索，连片教研就要朝更高水平迈进。通过研讨“阅读策略单元教学的整体研究与层级落实”这一关键问题，提升教师课堂教学质量，以帮助学生学习相应的阅读策略，养成良好的阅读习惯，成为终身阅读者。全天活动分别由滁州市小学语文教研员王莉和马鞍山市小学语文教研员孙友红主持。 清风徐来，花自盛开——课堂教学教师对课堂，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能教之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。滁州市实验小学陈诚老师执教三年级上册《总也倒不了的老屋》。陈老师采用形式多样的朗读，引导学生走入鲜活的童话情境中，展开想象，一边猜测推想，一边享受阅读乐趣。学生在有趣奇妙的阅读之旅中学习预测的多种方法，如根据题目、借助插图、结合内容、联系生活等，学生通过预测不断提升阅读收获。陈老师生字词的教学也颇有新意，看图猜、听声音、猜字谜等形式极大激发学生学习的热情。 马鞍山师范附小教育集团朱家蕾老师和四年级的孩子们一起学习《蝴蝶的家》，朱老师引导学生循着提问、分类、筛选、解决的路径进行阅读学习，课堂学习层次清晰。引导学生从写法和启示的角度进行提问，不断拓宽学生提问的角度，鼓励学生提出新问题，并由“我的问题清单”讨论筛选出“小组问题清单”，同时巧妙整合教材内容，将语文园地中“交流平台”与课文学习相结合，值得借鉴。 广德市震龙小学胡咏梅老师用新奇有趣的游戏“演一眼”与学生互动，开启《什么比猎豹的速度更快》一文的学习。胡老师联系学生阅读经验，回顾并继续练习集中注意力读、不回读、连词成句读等提高阅读速度的方法，学习借助关键词句、抓表达特点等方法提高阅读速度。老师在课堂中多次使用计时器记录学生阅读的时间，直观的阅读速度提升，激发了学生的阅读热情。 　　来自宣城市第九小学的王婷婷老师执教六年级上册《竹节人》，王老师先从玩具聊起，通过观看竹节人视频，激发学生学习兴趣。再由单元导语入手，关注单元语文要素和课文导语，引导学生根据不同的阅读目的，分解阅读任务，并设计若干子任务，帮助学生学习如何进行有目的的阅读。老师关注课堂生成，及时捕捉学生的闪光点进行肯定表扬，给予学生乐于展示自我的信心与鼓励。 芜湖市育红小学赵霞老师带领六年级同学们走进《故宫博物院》，课文是一组非连续性文本，由四份材料组成。赵老师把握略读课文的教学定位和文本特点，顺学而导，巧妙点拨，引导学生根据不同的阅读目的，选择不同的阅读材料，用恰当的阅读方法提取关键信息，完成了故宫博物院一日参观路线图的设计和为家人讲解景点两个阅读任务。学生通过自主、合作的语文实践活动，逐步学会有目的的阅读。 拨云见日，云上看景——研讨反思课堂教学展示自是精彩，基于课例的实践反思则给老师们带来了更深入的思考。滁州市琅琊区教育体育局教研室张业成分享了《用策略指引阅读以方法落实要素》，不同的阅读材料和文体采取的阅读方法不同，要根据需要时时加以调整。预测教学要关照文体特点，关注孩子的阅读乐趣，并例举了陈诚老师在《总也倒不了的老屋》一课中的教学，潜入式教学手段让学生在不断体会阅读乐趣的过程中，学会逻辑预测。 马鞍山师范附小教育集团许静以《陌上寻蝶影课堂觅新法——基于单元视域的略读课文提问策略教学浅探》为题进行汇报，她分别从“学习提示”看统编版教材编排的梯度提升、“课后习题”看编排的重点聚焦、“语文园地”看编排的整体推进等方面指出：四年级学生的提问意识处于蒙昧的原生状态，需要教师通过整体性和梯度性地训练，帮助学生打开思路，进行思维能力的培养。 广德市教体局教师发展中心王昌珍带来《巧借助学系统循序渐进提高阅读速度》的分享，她从阅读策略单元编排特点和助学系统助力策略目标达成两方面交流了阅读策略单元编排具有集中性、层次性和延展性的特点。同时提出在特定一课内部，借助助学系统，确定起点，定位目标，找到路径，逐步达成该课目标。在单元内部，借助助学系统，有层次、有梯度地达成阅读策略目标。 宣城市第九小学章彬彬作题为《巧设支架用策略整体推进抓要素》的反思交流，她认为预测、提问、阅读有一定速度以及有目的的阅读这四个策略单元教学分别要落实“兴趣”“问题意识”“效率”“综合运用”这些语文要素。她指出课堂教学任务要驱动学生以主人公的姿态进行有目的地阅读，在完成任务过程中达成学习目标，反复练习，形成灵活运用策略的能力，进而提升学生的语文核心素养。 黄亮以《始于策略，不止于策略：看学生从“学会”走向“会学”》开启交流，他指出语文要素的落实上强调关注方法和策略的学习，强调语文学习要使学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。同时提出整合生活情境，运用“有目的地阅读”策略，鼓励学生在更多的生活实践中反复运用，经过不断学习与积累的过程，才能逐渐取得最佳的阅读效果。 行而不辍，未来可期——连片教研展望安徽省小学语文教研员周玲老师以《立足教学实践，聚焦关键问题，提高教研水平》为题进行总结指导。她首先向本次活动台前幕后所有团队成员的辛苦付出表示衷心的感谢，以“连片‘抱团’解难，教研‘取暖’提质”总括，表达对本次连片教研活动的整体感受。接着，分别从“教上指导策略学习有方”“研上探索策略教学有道”“连上合力攻关解难有路”“片上示范指导带动有效（会上打样子、分层探路子、校本迈步子）“阅读策略教学主题研究”五个方面进行了活动总结，让老师们更加明确了基于问题导向的主题连片教研的目标与方向。最后周老师对区域教研工作提出三点建议：一是指导教材理解，提高教师对课程改革的适应能力；二是指导区域教研，提高教师教育教学的反思能力；三是指导课题研究，提高教师的教学研究能力。通过“三指导三提高”，真正做到“心中有全局，落地有实招”，实现课堂由“教”堂向“学”堂的真正转变。 围绕策略组织单元是小学语文教材在科学化道路上探索的一个成果，将语文教学的关注点从认知层面提升到元认知层面。本次活动以“阅读策略单元教学的整体把握与层级落实”为主题开展连片教研，通过五节课堂教学和六场专题交流，为广大一线教师送来甘霖雨露，以解教学困惑的燃眉之急。碧云天，黄叶地，秋日斜阳，暖意融融。正是小语同仁潜心语文教学的拳拳之心，正是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着追求，我们感动着，努力着，路在脚下，且研且行。 认真交流的孩子们 专注课堂的老师们 云上互动的同行们