秋风吹拂爽人心，教研教改进行时——陈淑华名师工作室送教下乡活动

傻傻的傻人生

吹一丝秋月微风的清凉，凝一份教育帮扶的真情。为了提高名师工作室成员的教学水平，更加深入阅读策略单元的教学研究，充分发挥名师工作室导师和成员示范、引领、指导和辐射作用。陈淑华名师工作室于2021年9月30日在天禄中心学校开展送教下乡活动。 　　本次活动分为学员展示课、学员互相点评和导师指导三个环节。 教学中 今天的第一堂展示课是由贵溪市第一小学王翠芳老师带来的五年级上册策略单元的第一课《搭石》。由于天禄中心的孩子们已经学过这一课，所以王老师并没有按照原来的教学设计来上课，而是充分根据学生的学情改变教学设计，这让我们看到了王老师的教学机智。 王老师的导入方式让人眼前一亮，她由自己的自我介绍的文字让孩子们十秒记忆，不仅让孩子们认识了她，还为课堂内容进行铺垫。在课堂教学中，王老师做到了在关注全体学生的同时注重个别学生的指导，践行了“以生为本”的学生观。 第二节课是由塘湾中心学校的江梦莹老师带来的五年级上册策略单元的第三课《什么比猎豹的速度更快》。 江老师先由《动物世界》猎豹奔跑的视频导入，与课题非常契合，也充分调动了学生的积极性。针对策略单元的课文间的递进性，江老师再复习了前两课阅读策略中学习到的阅读方法，做到温故知新。在课堂中，江老师遵循知方法、学方法、用方法的循序渐进的学习过程，抓住了关键词句，利用文本，让阅读方法深入学生之心，落实了单元要素和课后习题，充分调动了学生各方面的感官。 交流中 　　交流的开始环节两位老师分别就自己的课进行了说课以及第二课时如何开展。 在两位老师说课后，作为东道主的天禄中心小学的徐校长率先说了自己的听课感受，他首先感谢了陈淑华老师，能带着工作室里的老师送教下乡，给孩子们不一样的课堂，对于两位老师的课，他给予了充分的肯定，认为两位老师选材很好，紧扣主题和学习方法，王老师基本功扎实，根据学生的学情临时改变教学策略。而江老师强调了有效性阅读，课堂环环相扣，层层递进，如果江老师能在课堂上让孩子用“拍照回忆法”，效果可能会更好。 　　在徐校长说完自己的感受后，工作室的倪琳老师也讲了一些自己的看法，她觉得工作室两位老师的表现都非常好，一开始王老师就紧紧地抓住了这个策略单元的目标，就是如何提高阅读速度，对这篇课文进行了方法的指导，一个不回读，还有一个集中注意力。因为孩子已经学过了这节课，所以王老师基于学情临时改变了教学策略，这个改变做得非常好。让学生在课堂上用自己已经学过的这种提高阅读速度的方法，再来学习一篇自己没有读过的文章，将阅读方法再巩固，阅读效果很不错。说明这节课，老师已经把阅读策略教会了。江老师这堂课的亮点就是针对孩子的学习方法找关键词，利用了三个小片段，让孩子回忆了这个方法，然后再一次回到课文中找关键词句，并且利用抓住关键词句，提高阅读速度。这样就降低了难度，所以孩子在后面学起来很轻松。因为孩子学过这篇课文了，在找关键词句的这个环节，孩子很快就能够找到了，在孩子对课文很理解的情况下，是不是还有没有必要和老师配合读那些关键词句了？如果孩子掌握的情况比较好，后面还有几个预设的环节，可以适当的精简一些环节，把时间用到后面的环节里。 指导中 学员之间交流后，我们的导师进行了专业的指导，项校长先说了一下王老师的课，策略单元与平常阅读课文不一样，策略单元教的就是阅读的策略。王老师根据学生的学情来进行调整教学，应对机制很好，对学生回答来进行评价，激励孩子。环环相扣，尤其是自我诊断的环节，王老师先让学生诊断，之后同学之间相互建议，带动起课堂氛围。课文导入也让人耳目一新，简短的自我介绍，便于让学生了解老师，一开场就渗透了教学策略在里面，这样和课文链接更密切。在拓展阅读中，让孩子看题目预测内容时，在预测反馈中，读后可以问哪些是你猜到的，不能只关注语言形式上，可联系想象这是课文的哪一段，注重阅读方法的指导，没有理解课文就没有情感，仅是巩固运用阅读方法的梯子。江老师的这堂课注重了阅读方法的了解，但是讲得太多了。与学生对话模式感觉在教低段孩子，要大胆放手教学。阅读方法很有层次，分享阅读方法可紧紧联系课文。抓住关键词句，关注关键词句的所有信息。但关注点也要有侧重，要引导学生去关注。 导师蒋旭艳就课也进行了指导，王老师的这堂课，一开始就让学生在阅读自我简介中学会抓住关键词句来提取信息，这点做的非常好。整堂课的阅读策略以及方法的指导都是非常好的，注重引导学生提高阅读的速度。还提示学生，不光要提高阅读速度，更要关注文本阅读理解，王老师处理的很恰当。江老师这堂课准备很充分，在阅读方法的指导上很有梯度，很有层次，一开始就引导学生去从回顾以前所学的阅读方法，然后再帮他们去记录自己阅读。除了是要借助关键词句，还要有速度默读课文。在第二课时的教学中，可以让学生针对课文内容来进行提问，提问之后再来读课文，不但复习了四年级策略单元教的方法，还对现在学的课文进行了巩固。 工作室的主持人陈淑华老师在听完大家的发言后，进行了总结，给我们以后的教学工作进行了指导。第一，在教学中要树立一个整组单元的教学意识，进行有序地教学。策略单元每一个单元每一课都是联系得很紧密，作为一个整体来呈现的，以策略目标的达成为中心，所以我们要关注课文的层次性、递进性和发展性。五年级上册策略单元的目标是提高阅读速度，这与《语文课程标准》是相吻合的，默读要有一定的速度，不能低于每分钟三百字。四篇课文的落实点是不同的。本单元的交流平台又是在这四篇课文的基础上总结提高阅读速度的方法。针对这些特点进行有序教学，关注梯度。第二，我们的老师一定要反复研读《教学用书》，这是阅读策略单元，旧文要新教，要凸显策略。不同的课文我们又要根据学生的学情来教学，重点不在老师怎么教，而在学生怎么学，要教学生方法，还要注意学生已有的阅读经验，重视教材的前后衔接，针对学生具体的学习情况，加强侧重点，可以有效学习，提高学习效果。让学生通过学习阅读方法，促进他们成为积极的阅读者。第三，在策略单元的教学中，不能一蹴而就，要培养学生运用阅读策略的意识和基本能力，并在以后的学习中学会迁移。第四，策略单元不仅要注重语文要素，还要关注人文主题。课文主题往往安排在课后习题中，我们不能为了学习策略而学习，还要把内容的理解、写法的领悟等相应地落实好。 这次活动为大家提供了相互学习，相互促进，相互交流的机会，让大家在听课，评课的中，锻炼了自己的能力，看到别人的长处，发现自己存在的不足，为今后的教学起到了积极促进的作用。骐骥一跃，不能十步。纵然我们在教学教研方面做了一些努力，取得了一些成绩，但我们深知今后的工作任重而道远；驽马十驾，功在不舍。在今后的工作中我们将大胆创新，强化研究，不断总结研究经验，全面提高教学质量。