苗家小镇小学杨芝秋

B16杨芝秋

凝心聚力分析问题，落实“双减”提升质量 ——记融水县2021年春小学语文期末抽测教学质量分析及教学指导会 为了更好落实“双减”，提升学科质量，9月27日上午，融水县2021年春小学语文期末抽测教学质量分析及教学指导会在融水县民族小学师范校区一楼多媒体教室召开。融水县各乡镇小学语文教师代表参加活动，融水县教研室小学语文教研员韦彩练老师、第三小学教务主任（小学语文兼职教研员）郑淑娴、镇中心小学教务副主任吴芳萍、苗家小镇小学教务主任杨芝秋（小学语文兼职教研员）进行了专题报告。 　　四年级期末质量分析及教学指导 　　第三小学教务主任（小学语文兼职教研员）郑淑娴老师从语基部分、阅读理解、习作板块对四年级期末质量进行了分析。在语基部分，郑老师重点聚焦修改病句、品析人物形象这两个易错点，从问题呈现、原因分析以及改进建议进行了阐述。她指出，修改病句是本次考试的失分大户，由此可见：学生对病句类型不够熟悉，缺少修改病句的方法，平时的习作和作业没有修改的意识和习惯；从教师的教来看，日常教学中，教师对修改病句的关注度不够，没有对病句类型进行归类，修改病句与平时的习作教学脱节……因此，郑老师提出改进建议：教师引导学生掌握修改病段的知识，明晰病段类型，掌握修改病句“一读二找三改四查”的步骤与方法，习作教学中要有意识的把修改病段与习作有机结合。品析人物形象可以用“一找二联三悟四读”的步骤感悟人物品质，选取典型的故事情节有针对性地进行训练。 在阅读理解块面，郑老师对文言文和现代文教学存在的问题提出了建议：文言文是古人的语言，学生的理解和体会要建立在一定的文言文语感上。我们只有教“语言”，教“思维”，传“文化”三者有机结合起来才会事半功倍。现代文阅读理解应该注重综合能力的提升，不能把各项能力点切割起来。我们应基于能力导向，落实素养提升，通过诊断来改进教学。坚定依据课标，用好教材这个例子，围绕“人文主题”和“语文要素”来进行学生语文综合素养的培养，要在阅读教学中关注学生自己的读、思、悟、诵，要和烦琐的内容分析说再见。 针对本次习作内容，郑老师建议老师们：在平时的教学中，我们不仅要教给学生“写清楚”的方法，强化仿写训练，还要重视对学生习作、小练笔的评改，让学生能在一次次地自我修正中，建构起对“写清楚”的感性认识，形成“写清楚”的基本能力。同时要坚持“学为中心”的课堂，做到让教师的“教”服务于学生的“学”，时时处处为方便学生的“学”而设计，扎扎实实学习教材，认认真真落实每一个语文要素。 五年级期末质量分析及教学指导 　　融水镇中心小学吴芳萍主任从五下期末检测语基部分入手，对卷面亮点、存在问题、教学建议进行了分析与提醒。在语基板块的分析中，吴主任指出：高年级仍然要重视生字教学，但语基的答题，紧紧依靠识记生字，死记硬背课文内容，是远远不够的。我们应该依照课标和教参，解读编排，明确训练点；重视课后习题，将课后习题转化为学习活动的实践操作；重视语文园地“交流平台”总结的方法。阅读部分，针对本次考试标点符号使用不恰当、古典名著阅读欠方法、体会人物情感能力弱、内容归纳概括不得法等问题，吴老师一一展开教学指导，并梳理出了有效的指导策略。习作部分质量分析中，吴老师指出：五年级学生习作症结在于内容单薄、表达不具体，中心不突出、实例不典型。以此为学情，指出习作教学首先要解读单元要素，明晰教材“训练重点”。其次要立足文本，学习表达。吴主任结合教材逐层深入提出了如何将内容写清楚、写具体。最后她指出巧妙审题，确立中心是文章布局谋篇的根本，因此审清题眼，明确中心很关键。 六年级期末质量分析及教学指导 苗家小镇小学的杨芝秋主任从试卷评价、问题归因与教学建议分享了六年级组对期末检测的思考。杨主任就阅读中揣摩表达效果能力弱的问题提出了从两个思维层次去把握词句理解，即第一层次，从词句内容出发，从文段中提取信息，整合信息，做到会找语境，从语境中推想意思；第二层次，深入语境，会辨析，会体会词句的表达效果，体会内涵。并结合考试例文《顶碗少年》进行了分析。在习作部分，杨老师强调“教材就是训练学生表达，促进学生语言发展的最好范例”，为此，教师应当从文入手，引导学生进行指向表达的阅读学习，层层递进，习得写作方法；并注重方法迁移，展开专项，实施“向读学写”。同时她还以六下第三单元习作例文为例，对习作批改提出建议：“评改是习作教学的重要一环，但习作评改未带来学生写作能力的明显提升，成为一个较为普遍的问题。习作评改应与习作教学相呼应，围绕要素落实和学生实际展开，从习作中真实的共性的问题入手，更好地帮助学生通过评改“举一反三”…… 指导总结 　　最后，融水县小学语文教研员韦彩练老师，对本次活动进行指导和总结。韦老师首先对三位老师优质、高效的分享表示感谢与肯定。接着以“‘双减’背景下，小学语文教学的思考”为主题，分析了本次考试融水小学语文的基本情况以及存在的不足，并与老师们一同思考三个问题，即：双减背景下，教研如何提质？课堂如何改造？作业如何优化？她对老师们提出四点期望：一、转变观念，提高认识，适应新形势；二、抓严抓实各项教学常规工作；三、认真组织开展好每一次的教研活动；四、加强学习，提升专业素养。愿老师们都做提质增效的有心人，以问题为导向，向课堂要效率，优化教学质量，全面提升学生的语文素养。