建构区观察：我的家

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观察时间：2021年9月16日观察地点：小6班建构区观察对象：馨馨观察方法：轶事记录法观察者：张丹旭观察目标：观察幼儿在建构区活动的水平，了解幼儿如何使用材料，能否合理的运用辅助材料。 注意 　　在区域游戏中馨馨选择了建构区，她脱掉了自己的鞋子将它摆在建构区的垫子一边。在进入建构区后馨馨选择了一些长方体小木块，将这些长方体小木块平铺在垫子上。又竖着将长方体小木块堆叠起来，我好奇的问：“馨馨，你今天要搭什么呀？”“这是我的家——天福花园。”说着她准备用小长方体木块进行围合。我又提出了问题：“你的家里都住着谁呀？”“有爸爸、妈妈、还有爷爷、奶奶。”“那你可以建一个更大的房子。”“对，的我家有两层。”说着，馨馨将自己的建筑打乱，重新选择了一些大一点的长方形木板进行平铺。并在周围用长方形木板进行围合。她围出一块正方形的小房子后，找来了三个圆柱形积木摆在了小房子前，又在两块圆柱形积木之间摆上了半圆形积木，经过她不断地调试后半圆形积木摆在了圆柱形积木上。她开心的拍起了手说：“这是我家的大门。”“那你的家里还有什么吗？”“我家门口有很多树，还有一条小路。”说着她拿了一块长方形木板作为小路，接着在小路的两旁摆上了一些大大小小的圆柱形积木。“看，这就像小树一样。”“你可以去篓子里看看，有没有小树呀。”接着馨馨在材料篓里发现了辅助性材料——仿真小树。很快，馨馨就在“家”门口种上了一片小树林。 “我家是有两层的，老师，我应该怎么搭呢？”“你可以看看墙上有什么好办法。”在我的指引下馨馨在建构区的墙上发现了一种新的搭建技巧。她很快就开始尝试起来了，她将长方形积木两块垒在一起，并在另一边也垒上两层，反复的调试着让两块木板摆得更加整齐。“你真棒，这么快就找到了好办法！”接着，她在垒高的两边积木上小心翼翼地摆上一块长方形积木，很快一个房屋的第二层出来了。“哇，好漂亮啊！”馨馨开心的在房屋边上围上了一圈小方块，并摆放了一些三角形积木作为装饰。 识别 　　1.幼儿的建构水平 馨馨相对小班的幼儿来说自我意识较强，游戏时喜欢沉浸在自己的活动中，对自身的想法十分坚持。会根据自己的需要选择材料，有目的去按自己的想法搭建。在教室与之交流时能准确说出自己搭建的小区，符合《指南》社会领域中目标三种3~4岁目标“能说出自己家所在小区的名称。”能与教师有效的进行互动。馨馨在建构中构思十分的明确，在建构的过程中能根据教师的提示运用一些建构技巧，几乎不需要更换材料，能对摆放不好的积木进行位置上的调整。从木块的运用到辅助性材料的更换，展现出孩子具有自己的建构思维，从整个建构过程中幼儿对材料的运用以及最终作品的呈现，可以看出馨馨的建构能力在小班年龄段中应属于较好水平。 2.幼儿对材料的熟悉及运用 从材料运用上，馨馨对材料比较熟悉，大小长方形木块、条形木、园柱体、弧形等木块运用较合理，馨馨能用弧形与圆柱结合建大门，大长方形积木和小木块等都搭配很好。从成品看，孩子初步有了空间、对称、装饰等意识概念。对辅助性材料也能较好的利用从仿真小树作为主要的装饰材料，家门口的小道、院子里的小树林、两层的楼房，等孩子都能合理的选择运用材料，显示出馨馨的认知能力发展在小班年龄段中应相对较好，而且在整个活动中孩子按需而取，地面极少有多余的材料，显示出孩子日常良好的建构习惯。 回应 　　在《幼儿园自主性区域活动》如何创设积木区中提到：如果想要儿童自发地参与积木活动，那么就需要被布置得有吸引力和有效。建构区材料充足，而且具有足够的空间，因此馨馨选择了建构区。在支持幼儿建构的过程中有效的支持幼儿帮助幼儿明确自己的建构目标，倾听幼儿对自己建筑物的描述与解释。通过提问的方式帮助幼儿深入的思考，通过提问教师可以帮助幼儿反思他们的建构过程，这包括讨论幼儿所用的某种建构技巧的原因，因为馨馨想要建构“自己的家”所以采用了围合的方式，来让自己的建筑更加像一个“家”。在进行“树”的选择时，一开始馨馨选择用圆柱形积木，后来被辅助性材料所代替，当幼儿对自己搭建的建筑进行讨论并反思他们的建筑时，他们能更深入的进行思考，并且有可能得出新的结论。《0~8岁》中提到：与儿童互动时，教师需要避免代替儿童游戏，因为这样会减少儿童游戏的机会。因此在馨馨建构的过程中，我更多的时候是将问题抛给幼儿，让幼儿去想，我想搭一座怎样的建筑。让幼儿自主的去探索我应该怎么去做。并在搭建成功后给予鼓励与支持。建构区的材料，需根据儿童的建构水平和兴趣进行选择。后续我将继续阅读书籍并观察幼儿的游戏创设建构区，例如：摆放一些标记可以供幼儿进行选择是否要保留自己的建筑或者允许其他幼儿帮助自己的建筑进行加工。增添幼儿建构作品的照片，通过这样的方式来认可幼儿的建构作品。