严格自律坚守梦想

一杯清茶

重庆支教纪实（3） 9月19日—21日是中秋节假期。 9月19日（周日） 早上，细雨如织，朱一河两岸美景如画。 雨中漫步，领略过一番美景后，返回住处，开始自主阅读之旅。 9月20日（周一） 今天，阳光明媚。午后，我与安老师一起去爬山，直到下午五点返回，先后有五、六座山被我们踩到了脚下！——体会到的“征服者”的滋味。 夜晚，虽然一身疲惫，但是仍然坚持把爬山经历写成了随笔。 9月21日（周二） 今天是“中秋节”。清晨，山间云雾升腾，林中鸟儿争鸣，一股思乡之情油然而生。 中午，我们滨州赴重庆支教的十六名老师在一起过“中秋节”，感受“家”的温暖。 晚饭后，我们一起赏月。夜已深，月更明，情意切…… 9月22日（周三） 清晨，东边已渐亮，圆圆的月亮仍挂在天上。 早读前，六年级四班的学生正在听写词语，执勤的组长认真负责。 上午第一节，黄老师执教《开国大典》第一课时。大致环节：播放“开国大典”视频片段导入，由课题质疑解疑。听课文范读录音后向学生提出学习任务（课文围绕课题主要写了什么？）。认读词语，重点指导“爆”字的书写，词语辨析。自读课文，梳理主要场面并展示交流。布置学生课下根据梳理的场面简要说说开国大典的过程。 改进建议：两个学习任务可以合二为一（让学生自读课文后，梳理并概括场面，尝试把场面连起来说一说开国大典的过程）。概括场面时应该尊重学生的自学成果，在对比中筛选最优。 上午第三节，安颖光老师在三年级一班执教数学课——《时、分、秒—时间的计算》。大致环节：复习旧知（分秒之间的换算）导入本课。学习新知识（关注学法指导：借助钟面数格子，用减法计算）。巩固练习（出示三道题，指导学生运用所学方法进行计算）。课堂小结、布置作业。 安老师从生活中的事例入手，渗透“数学来源于生活，用以解决生活中的问题”的思想，指导学生运用习得的方法解决实际问题，当堂巩固所学，训练扎实有效。 上午第四节，我与三年级语文教研组的老师们进行了交流。 “学生在课堂上缺少学习的积极性，不知道怎么去调动；学生的“阅读理解力”欠佳，课外阅读积累的词句难以在习作中及时运用……”老师们提出了各自的困惑。 下午第三节，安老师与我一起观摩了学校三年级开展的社团活动。项目：篮球、编程、线描、合唱、葫芦丝、口风琴……社团组织的规范、有序，老师教的认真，学生学的开心。 篮球 口语交际 丝尚天音（葫芦丝社团） 线描社团 优美旋律（口风琴社团） 线描社团 星星合唱团 编程社团 9月23日（周四） 新的一天开始了！ 五年级的学生在认真早读。 上午第二节，黄老师执教《开国大典》第二课时。 本课时重点聚焦文中运用“点面结合”的几个场面，找到相关“点”和“面”语句，通过对比区分各场面运用“点面结合”的异同，在诵读中体会其表达效果。 上午第三节，有三个班级在操场上体育，我观摩学习了一番。 成老师在教少年拳，每个动作亲自示范。 王老师对少年拳的每个动作精益求精。 张老师在训练低年级学生的路队站位，明规范，严要求。 上午第四节，与五年级语文教研组老师进行了交流。学习五年级在“习课堂”实施过程中的经验做法，并针对“阅读”“习作”等方面彼此交换了意见。 从上周至今，我先后与六个年级的语文教研组的老师们就语文教学展开交流，记录下老师们的“困惑”，计划下周一从中选择共性问题，结合自己的教学经历与全体语文老师再做一番交流，以此相互启发，共同提高。 晚上，备课、整理读书笔记，继续撰写教育随笔。 9月24日（周五） 今天上午第一节，我执教《灯光》这篇课文，就特意实践了“略读课文”的一些教学想法。 本课目标确定为：了解文中“灯光”（天安门门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光）与“火光”（战场上微弱的火光）之间的关系，思考它们与课题的联系。如何把以上“目标”转化为“教学活动”呢？ 这节课的大致思路如下：一、把握课文内容，理清课文结构1.学生用较快的速度默读课文，概括其主要内容；2.理清课文结构（现在--过去--现在）。二、领悟“灯光”与“火光”的联系，体会情感。1.快速默读课文，找出文中写“灯光”和“火光”的语句。边读边做批注（在旁边写下自己的感悟）。2.同桌之间交流画出的语句和感悟。3.学生自由展示（读出具体语句，谈感悟），其他学生补充，教师适时引导与补充。4.引导学生思考：“灯光”与“火光”的联系以及它们与课题的联系。5.学生自由回答，教师启发引导。6.学生根据本节课研讨交流及自己的听课情况，把课前导语中的问题答案整理到教材中。设想“假如郝副营长能活到现在，当他看到到处灯光璀璨时，他会怎么说？” 上完课后，我及时进行了反思，撰写了《我的略读课文教学实践及思考》。 成功之处：1.在一定程度上做到了“放手”，把学习的时间留给了学生。2.注重学生之间的交流，关注学习方法的渗透（如：不看参考书，注重自读自悟，边读边做批注......）和学习习惯的养成（如：遇到不认识或拿不准的字、不理解的词语要查工具书，回答问题要声音洪亮，认真倾听......）。3.围绕一个中心“学习任务”，启发、引导学生进行充分的自学、交流与展示。不足之处：1.根据中心学习任务设计的“学习活动”仍需进一步优化，以此实现学生语文学习能力的层级递进发展。2.学生过于依赖配套的参考书和教师的讲析，主动学习的积极性和主动性不足，预习习惯欠缺。3.教师的引导语不够精简，理答及评价语过于单一，缺乏针对性。板书设计不够精细。改进措施：1.认真研读课标和教材，全面分析学情，精准把握学段及课时教学目标，精心设计科学合理的“教学活动”，体现“以学定教”，构建高效课堂。2.精准把握“略读课文”的特点及学习任务，加强研究性学习，勇于实践，勤于反思与总结。3.教师要充分放手，只做必要的引导与启发，让学生通过自主学习、合作交流，完成既定学习任务，达成目标，提高能力。 下午开始，在第一遍阅读《于永正：我怎样教语文》的基础上，我认真整理内容要点，反思自己的语文教学现状，寻求“破局”，找寻语文教学的“本真”…… 明天上午，将进行“家庭教育指导师”网上考试，今晚再认真复习一下。加油！😊 回顾一周工作，因为践行“严格自律坚守梦想”，所以“乐观、积极、进取”一直与我相伴……