聚焦课题，深度研读教材 <p class="ql-block"> 本学期我们四年级组的课题聚焦在提问策略上。学生在上一学年已经初步学会运用词串对课文内容进行复述以及对课文的分析理解，初步形成利用词串的概念。而本学期我们想尝试着将词串与质疑相结合，尝试新的课题——词串质疑课型。</p><p class="ql-block"> 基于以上，邬双燕老师于9月17日上午带领四一班的同学们推出了普查课—-《一个豆荚里的五粒豆》的第一课时。学生对词串的利用已经有了一定的基础，但是对于提问策略却还是一无所知。基于以上的情况邬老师设计了以下的教学环节：1、利用词串复述课文内容。2、阅读文章运用词串提出自己的问题，小组合作讨论解决问题生成小组问题清单，并能将生成的班级问题清单进行筛选。3、能通过观察所筛选出的问题得出提问角度可以从前全文和部分来提问。</p> 反思交流 <p class="ql-block"> 课后老师们进行了反思和交流，一磨出现以下问题：1、利用词串复述课文时标准不一致，内容太过于啰嗦。2、利用词串来质疑提问运用的不够熟练，提出的问题和课文内容没有任何关系，收不上有用的资源。二磨出现的问题：1、词串生成应该更加有指向性，能很好的帮助孩子问质疑。2、自己生成问题，同桌筛选，小组再合作筛选，环节上有重复。应该在筛选上明确该如何筛选问题。但在本次课中环节都呈现的很好，几乎都没有再放两次磨课出现的问题。但是新的问题又被火眼精金的老师们给找出来了，为此老师们也给了很多建议：</p><p class="ql-block">1、开放式导入环节，生生评价后应及时放大亮点资源，下放到全班照着样子说一说，并注意把控节奏。</p><p class="ql-block">2、核心过程推进第一个大问题“你想知道哪些词语背后的故事？”问题的指向性与目标存在差异，需再斟酌。</p><p class="ql-block">3、问题筛选的角度在“好奇、不一样”的基础上，还应及时捕捉学生资源有所提升，即“全文和部分内容”两个角度，拓展提问角度。</p><p class="ql-block">4、筛选问题时，应先小组讨论后进行交流补充，避免“小步走”。在删去重复的提问的环节，是否需要对比两个提问，揣摩哪个提问的表述更恰当，再删去。</p><p class="ql-block"> 当然在老师们的悉心指导下本节课也还是有很多的亮点：</p><p class="ql-block">1、新常规落实较好，表达流畅。</p><p class="ql-block">2、教学设计结构清晰，推进感较强。</p><p class="ql-block">3、初步形成词串质疑课型结构。</p><p class="ql-block">4、课堂下放，学生新常规中表达能力有明显提升。</p><p class="ql-block"> 学生们通过对本课的学习，对提问策略有了一定的认识，也学会了如何提问，提问角度可以从全文或部分来进行。我们年级组也在本次研讨课中收获了很多新的想法。打算将提问策略这一课型贯穿于整册书的学习中，并将提问策略用于单元整体教学当中。</p><p class="ql-block">编辑：邬双燕</p><p class="ql-block">审核：马爱霞</p>