<p class="ql-block">华茂外国语学校高中部英语组于9月17日开展了优秀教师示范课活动，授课教师为教研组优秀教师薛静波，参与听课的有张立民、熊青厚校领导以及英语组全体教师。以下简要分三个部分（教学过程，评课记录和教学反思）记录这节精彩纷呈，内涵深度兼具的文学经典赏析——假如给我三天光明。</p><p class="ql-block"><br></p> <font color="#167efb"><b>PART1教学过程回顾</b></font><br>精彩的课堂呈现离不开精心的教学设计，外行看热闹，内行看门道，领略课堂风采前，一起来感受一下薛静波老师精雕细琢的“行家门道”，以知其所以然也。<br><b>1. 导入</b><br>在正式阅读篇幅较长，内容较深刻的文章之前，薛老师选择了一段简短的视频片段，让学生感受小海伦在“生病”后的激烈情绪反应，在情景中体验她绝望和无助。该导入获得听课老师的一致好评，快来感受一下吧！ <b>2. 阅读过程</b><br><b>（1）Read for structure</b><br> 设计说明：文本段落较多，通过思维导图学生能更快厘清作者的行文结构及段落大意，为进一步的细节理解做铺垫。<div><b>（2）.Read for contents</b></div> 设计说明：文本段落较多，通过分部阅读让学生更好地理解文章内容，感受作者的遣词造句，同时根据各部分特点赏析文章的结构和语言之美，如修辞等。<div>此环节阅读时间较长，阅读方式也多种多样，如扫读，略读，齐声朗读优美词句等，其中一位学生的“SOLO独奏”令全场赞叹不已，邀您共享。<br><div><br></div><div><br></div></div> <b>（3）Reading for thinking</b><br>Q1.What character does adult Helen show in the article?<br>Q2.Can character be developed easily and quietly? <br>Q3.What other factors contribute to the development of one’s character?<br>设计说明：此环节呼应开首的学生的预测：在海伦经历过磨难和考验后性格会发生什么变化？引导学生从文本获知细节了解成年后的海伦的性格特征。通过引用海伦的名言警句，引导学生思考还有什么因素促成了一个人的性格形成。启迪学生从海伦的经历中学会珍惜拥有、热爱生活、积极面对困难。<br><br><b>（4）.Read for appreciation</b><br> 设计说明：此环节学生再次回归文本欣赏启发性的语句，制作成书签激励自己和身边的人珍惜生命中的拥有，用积极乐观的心态面对生活中的挫折和磨难。<div><br><div><b>（5）.Read for further thinking</b><br>Students raise as many questions as possible to further understand the text:<br></div></div> 设计说明：本环节为进一步促进学生自主课外阅读的习惯的养成。引导学生在平时课外阅读过程中学会提问，从而进一步加深对文本的理解。以上问题均为学生产出（节选）。<div><br></div><div><b><font color="#167efb">PART2 评课记录展示（节选）</font></b></div><div><font color="#333333"><b>1. 教研组老师的评课记录</b></font></div> 薛老师的文学赏析课引起了组内老师的热烈讨论，各抒己见，以上仅是评课记录的部分展示。<div><b>2. 张立民校长评课总结：</b><br>薛老师上课教态优雅，教学环节层层递进。作为英语文学欣赏课，整个课程知识含量大，激发学生进行头脑风暴。此外，薛老师板书设计简明扼要，重点突出，较为合理。<br>建议：提问过程中可以给学生更多思考的时间，如果时间不足，那么前期问题设置是否可以精简，这样可以提高学生的课堂参与度和有效度。<br></div><div><br></div><div><b><font color="#167efb">PART3 薛静波老师的课后反思与感悟</font></b></div><div>教学实践表明，通过英语文学阅读落实英语学科核心素养，需注意一下几点：<br>1.关注学生在文学阅读课上的参与度；<br>2.关注学生在文学阅读中的学习方式；<br>3.关注学生在文学阅读后学习效果；<br>说明：本教学设计安排为两课时，公开课呈现的为第一课时。<br></div>