【广东省梁景培名教师工作室】基学习共同体，促专业学习——记省名师工作室（工作室助手）培训6

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工作室

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隐喻

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学习

知识

专业

培训

优秀名工作室主持人甘露老师是第二位与大家交流的工作室主持人。虽当天甘老师腿受伤了，但做完治疗后立刻赶来与我们学习交流，十分让人感动。她带来的讲座主题是《专业学习——教师专业共同体的视角》。 一、教师专业学习的路径
1.教师需要专业学习
甘露老师首先抛出三个问题，我们教师专业学习为谁做？该怎么做？为什么做？然后给我们看了一个2012年制作的视频《这是一个变化的时代》，让我们看视频思考：如今已经是一个迅猛变化的年代，现在的孩子将从事现在还没出现的职业，要解决现在没出现的问题。通过视频告诫我们不能用以前的自己读书的方法教学生了。我们每位教师都应该好好思考习主席提出的教育观点要：为谁培养人？培养什么人？怎么样培养人？

习近平教育观点

曾经由一个针对东部地区老师的调查研究，调查教师们所认为的学生最重要的品质应该是哪些？通过研究结果发现，东部地区的老师们对学生的要求还停留在工业时代，但现在已经是迅速变化的互联网年代。可见，针对教师的培训迫在眉睫。
　　国家对教师的期待是什么呢？是有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心。针对这几个期待，对教师的培训主要分为教师“专业发展”培训和教师“专业学习”培训。甘老师提醒大家：教师重要的是专业学习，每个人都要有自己的风格，让每一个人都成为独一无二的自己，而不是主持人的复制粘贴。

国家对教师的期待和教师的培训类型

2.教师改变的正确打开方式
工作室建设的目的是建设学习型组织，让教师们可以实现自主、互动和发展。在工作室里，教师们可以改善心智模式、进行团体学习、建立共同愿景和进行系统思考，最终实现自我超越。教师们的改变，应该是第三层次的改变，包括价值、信念、情感和伦理在内的意识型态和教学思想的改变。因此，工作室对教师改变的目标应该是改善心智模式，从知行到行知。

工作室的目的、教师改变的类型、工作室的终极目的

案例探究：为了让大家能更加理解，甘老师给大家举了两个画苹果的课堂的案例，分别是中美两种不同的课堂，中美老师的授课方式不同。让大家思考：你们怎么看出哪个是中国老师，哪个是美国老师？为什么？

中美两种不同的画苹果课堂

中美老师课堂差异的分析

被提问的老师们很快就能区分出两种课堂，并说出了自己的判断方式。甘老师总结道：其实区别就在于中美的课程的目标不同，中国老师关注的是知识，美国老师关注的是个性化的体验。

　　小结：要先关注课程目标，根据目标再设计过程。看一堂课要看目标是什么，达到没有，再看用了什么教具，最后再看教学过程。

3.教师在工作室如何改变
甘老师先给大家展示了美国塞勒对课程与教学关系的三个隐喻，让大家思考：新老师、骨干教师和名教师分别是隐喻几？你在隐喻几？大家立刻说出了正确的答案，而且非常谦虚地认为自己只在隐喻一。

美国塞勒对课程与教学关系的三个隐喻

接下来，甘老师非常详细地剖析了这几个隐喻：
隐喻一（新教师）：以知识为基础，完成知识即可
隐喻二（骨干教师）：知道学生掌握了就向后讲，有问题的地方停下来解决，学生的掌握才是最主要的；
隐喻三：本隐喻不仅考虑了知识，还考虑了学生的差异。所有的学生都能成为这节课的课程资源，要考虑知识还要考虑活生生的人。

　　因此，工作室助手要成长，需要从以下几个方面来提升自己：
①要考虑学科知识、教学法、学生的心理。
②不仅要向主持人，还要向其他各学员学习。 ③不仅要学优秀教师的显性知识，还要学习缄默知识。学习缄默知识最好的做法就是对话。 ④课标的主语是学生，而不是老师，不要越俎代庖。 如地理课标“结合实例，说出服务业的区位因素”。很多老师自动替换主语为自己，自己给学生举一堆例子。推荐方法：“加入给你三百万，你要在海珠区哪里投资麦当劳？”学生合作自主调研，回来小组展示交流，交流结束后区位因素已基本出来。若怕学生没掌握，再抛任务：“给你五十万，如何在小区附近投资711？”学生再讨论和展示。学生交流完后区位因素已经出来了。 ⑤用科学的方式进行课堂研究
　　课堂观察推荐崔允漷的LICC。甘老师团队的课堂研究主要有三个工作流程：课前会议、课中观察和课后会议。

课堂研究的范式

课堂观察的工作流程

课堂观察主要有三个会议

⑥在工作室，与同伴对话最重要的是倾听 二、工作室助手的工作要点
1.工作室学习型知识结构
2.工作室助手的档案清单

工作室助手的档案清单

平时可以先对着文件把框架整理好，然后一个个弄好丢进去，每年整理打包。甘老师的成果奖也可以是工作室的资料整理上交。
　　佐证中过程资料很重要，例如评课的只言片语摘入，或学生转变的案例等。
3.工作室基于目标的四维评价向度