严而有度，爱而不宠

Gloria

学生

学习

老师

教师

同学

先生

陶行知

他们

孩子

后进生

——做“学习型”班主任 尊敬的各位领导、老师们：
大家晚上好！欢迎大家如约走进朔城区教育局“班主任在线论谈”，我是今天的主讲人勾晓虹。作为一名青年教师，在各位前辈大咖面前谈“经验”，着实有种班门弄斧的感觉，但既然有幸参与，我也绝不能浪费这次学习进步的机会。当然，我的分享谈不上经验，只能代表我是咱们班主任队伍中的一名行动派和践行者，此刻，抱着抛砖引玉的心态，以期得到城区教育界各路“大神”的指导与帮助！

　　在平时的班主任工作中，我发现要想管理好班级应该是刚性的制度管理与人文的情感共鸣相结合。懂得“智慧经营”我们就可以更轻松的管理和教育学生也让学生和我们更加亲近。

一、以爱心从教
教师的爱是除了母爱之外，世界上又一种伟大而无私的爱。人们常说“当班主任要有婆婆嘴，妈妈心”，我很认同。现在的学生确实调皮，不好管理，可是他们也不容易，虽说物质上比较充足，可谓衣食无忧，但在情感上反而更缺少亲情与关爱。因此，我经常与他们交流，无论“好学生”还是“后进生”，都为他们提供力所能及的帮助。我的很多学生都把我当做一位大姐姐，有几位小姑娘甚至一下课就跑到我办公室趴在我背上，非常亲昵地喊着“老师，老师”，还有几位小男生总是喊我“妈妈”，喊过之后一想不对，立刻害羞起来。我想，出现这种口误的原因大概是因为我给了他们一种“妈妈”的错觉吧！师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。对于学生来说，教师的爱有一种神奇的力量，可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈进。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，为学生点燃希望的灯塔！ 二、以赞赏入教
著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。同时，陶行知先生的一生也在践行这一理念。曾在书中读过这样一则小故事——有一天，陶行知先生看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等先生了解了情况回到办公室，见到该学生已在等他。陶行知先生掏出一块糖递给男孩，说：“这是奖励你的，因为你比我准时到。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。”男生一脸疑惑地接过糖果。先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”初读这个故事我的内心好像被什么东西击打了一下。作为老师，我感到很惭愧，以前总是抱怨学生冥顽不灵，难以管教，甚至觉得从“后进生”身上找不出可赞扬、可夸奖的理由，现在看来，是我自己修为不够，没有学会多角度思考问题。研究指出，赞美可使人达到心理满足，心情愉快，赞美使人奋发进取，尤其是那些学习成绩不突出还有自卑感的孩子，赞美可使其扬起理想的风帆。俗话说：气可鼓不可泄。几句真心的赞美也许能创造一个奇迹，几句不当的批评也许会令人自暴自弃，甚至葬送一个人的前程。作为“太阳底下最光辉的职业”，教书育人的人民教师，更应该时刻注意，以赞赏入教，从而激发学生的学习兴趣和自信心，以更好达成培养目标。 三、以规则出教
每每接班，我的第一节课除了做一个可以让学生快速记住我的自我介绍，便是“立规矩”。“无以规矩，不能成方圆”，这也是对学生刚性的制度管理。班规每个班级都有，虽然有所不同，但主要的指向都是相同的，我在制定班规中，重点是要和学生讲解所谓“规矩”是怎么产生的，它的使用范围多大，实际效果如何。我对学生这样讲：“老师对你们提的要求，凡是强制性的，都是国家和社会对你们的要求，不是我的个人意见。比如你们不能迟到早退，不许打架骂人，不可以破坏学校的一草一木……这些都是学生守则规定的。我个人对你们没有任何强制性的要求，只有建议。比如：你用什么方法学习，你当不当班干部，愿不愿意做老师的朋友，要做怎样的人……这些我只能建议，不能强迫你听我的。我尤其不能要求每个同学都和我保持情绪上的一致，因为我无权这样做。今天我情绪特别不好，偏偏你很高兴，笑逐颜开，我可以少看你两眼，但不可以找茬批评你；今天我情绪甚佳，偏偏有个同学整天哭丧着脸，我也不可以认为他扫了我的兴。但是不管你情绪如何，也不管我情绪如何，你要是迟到早退、不交作业、上课睡觉、和同学吵闹打架、顶撞老师，我都得管。为什么？因为这是我的工作，我在执行公务。”我这样讲得好处是：当学生违反课堂纪律你批评他时，他不会和你闹对立，因为他知道，你是在履行自己的职责；当你给他们提个人意见时，他们会感到你平等待人，反而比较容易接受你的建议，不容易逆反。在我看来逆反都是强迫命令造成的，我们要尽量把“公务”和“私人意见”分清楚。区分了二者，就避免了学生“给老师”守纪律、“给老师”当干部等想法，增强了学生的主动性和自觉性。

本学期，我又根据我们班学生的特点，设计了对学生的评星制度，学生做好事、作业做得好、个人卫生及座位卫生保持得好、成绩提高等，受到了表扬，会加上一朵小红花，满10朵小红花会升级成一颗小星星，最后根据星星的多少确定每学期的评优名单。这对于我班的同学效果特别明显，学生的行为习惯好像有了一个目标，都在努力争取小红花。从这一点上可以看出，孩子们的本性都是好的，至于他们在学校的犯错行为，我一直相信一句话，他们在学校犯的错多了点，走向社会就会少了点，学校应当允许孩子们犯错，并给孩子们改错的机会。

四、以奉献亮教
每个班级都有后进生困扰，这些孩子往往是在一开始的学习中就没有把基础知识学会，导致后续的学习困难，学得东西越多，不会的也就越多。长此以往逐渐失去学习的兴趣和信心，沦为后进生。随着年级逐渐增高，“咸鱼翻身”的机会越来越渺茫。每每看到这些学生我都觉得很着急，幸亏现在我所带的班级才刚刚小学二年级，所以，我立志就算占用自己的休息时间也要帮他们一把。

我班的栗梓涵同学是上学期从河北转来的，刚开始普通话都不讲，满口家乡话常常把我说得一头雾水。记得第一次跟他交流时他说了一大段，我只听懂一个“俺”字。家长也私下多次跟我讲这个孩子“脑子笨”，不学习，很难教。我说：“现在孩子还小，远远没有到了下结论的时候，万不可给孩子随意贴标签”。我一直在寻找合适的契机引导这位学生，恰好有一节上舞蹈课，同学们都去了舞蹈教室，我去班里检查发现他一个人坐在那里，桌子上放着一本数学课时练。他看到我显然有些紧张，我忙说:“是哪里不舒服吗？”他迟疑了一下，结结巴巴地说：“我......不会题目。”我一看，那页题都空着，我故作轻松地告诉他“没关系，你读题，老师和你一起思考。”说着，便坐在他同桌的位置上，他读了一次没有动笔，我示意他整住句子再读一次，他照做了，惊喜的是这次读完居然动手了，只是没有写对。我立刻说“你写得字还是蛮整齐的，就是算式还需要再思考一下”，然后我给他一句一句分析了题目，引导他做出了完整的解答，包括带单位、答以及提出新的数学问题并解答。就这样，整整四十分钟教室里只有我和他，我把这一节内容帮他重新梳理了一次，陪他一直到同学们下课回来，这一页终于写完了!不知道是家长看到了他的作业还是他告诉了家长，那天晚上我收到他妈妈发来的信息:很久没有看到孩子完整地写过一页作业了，感谢的话说了又说。我很开心，同时也感受到了新的责任，那就是帮助学困生走出困境，打开他们的学习之门。

五、以学习强教
明清之际思想家、教育家黄宗羲曾指出：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师也。”陶行知先生则更明确地说：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”

一句老话这样讲“想给学生一杯水，教师就要有一桶水；想给学生一桶水，教师就要是长流水”。以前不甚理解，现在感受颇深。试想，一位可以用渊博的知识旁征博引把深奥的理论知识讲得通俗易懂，让学生深受启发的老师，如何会担心得不到学生的爱戴和尊重呢?我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

　当今世界，知识经济蓬勃兴起，科学技术日新月异，我们已经进入一个不断变革和快速发展的时代，也是一个居危思进和以学习力取胜的时代，学习就是竞争力。当代人既要有较宽的知识面，还要有足够的知识深度。作为一线教师更要不断的学习和提高自己，学习新的教育理念来武装自己的头脑，学习新的教学方法来提高自己的业务水平。掌握本学科最前沿的研究成果，增强科研意识和改革意识，积极参与各种教育教学实践活动，做到理论与实践相结合。在实践中不断进取，刻苦钻研，勇于创新，精益求精，不断提高自己的教育教学能力。真正做到“活到老，教到老，学到老”。

最后，我想说：学生的成长固然需要老师的引领，但成长永远是自己的事，谁都无法替代。我们能做的是为他们营造良好的学习氛围，同时不断提高自己的专业素养和研究能力，捕捉合适的教育契机，走进他们的心灵深处，从小事入手，与他们同呼吸，共成长，用最平凡的小事来影响教育学生，引导他们走好自己的人生路。作为一名教师，我们有责任让每一位学生成人成才。愿我们携起手来捧起关爱之情，燃起信心之火，与学生共同迈向更好的明天！

　　我的分享到此结束，感谢各位老师的聆听，也期待各位同仁不吝赐教，以使我收获更多的成长，谢谢大家！