大单元，大概念，全人教育——罗庄区小学英语单元整体教学研讨所感所悟

王洁

9月8号9号两天，我们在罗庄区第六实验小学进行了为期一天半的小学英语单元整体教学研讨学习。这次学习可真是一场及时雨，我们前期进行单元整体教学探索的疑惑，都得到了理论上的支持和一一解答。 本次活动首先由临沂第六实验小学团队，向我们展示了关于六年级上册第一单元的三节说课和三节展示课，他们进行了大单元整合。紧接着，请刘莹教授对他们的课进行了评价。这一过程中，我们就得到了很多的启发和震撼，比如：单元主体的确定，每节课之间是否有递进性，以及拓展资源的选择是否得当。 下午，刘莹教授针对大单元整合，为我们做了详细的讲解和报告。这一下午可谓收获满满。 我了解并明确了单元整体教学设计中的八个核心任务。 首先要认真研读教材，全面分析，包括语言知识点，所包含的育人价值等等。第二，要做全面地深入的学情分析。在学情分析中，最重要是发现学生知识的薄弱点，作为课堂准备的切入点。第三，明确单元主题。这一点在我们之前的实践当中，从我们的感受来说，是最难的一点。单元主题，既要简洁明了，又要包含全面。第四，明确单元结构。这一步需要确定大单元中的小概念，便继而进行课时的划分，也是非常核心的一个部分。 这四点我记忆比较深刻，因为在9号上午刘莹教授带着我们一起针对六年级上册第二单元，进行了这样的实际操作。在这一过程中，我们深入思考，热烈讨论，在实践中发现不足并改进。这次实际操作，不仅使我对理论的理解和运用更深刻，而且使我真正意识到，学生如果真的能够在做中学，带着目标去学，应该会有非常好的收获。 “教学评一体化”也非常重要。以前我的教学中往往更侧重关注我交了什么，学生学会了什么，学生学会了没有，但是并没有具体和明确的评价标准，在课堂上能体现出来，所以这一次学习中，最后一点，给学生的评价和评价活动，我还要多思考多钻研多实践。 大单元整体教学，我理解的是，就是在大单元整体情境下，围绕单元主题，设置真实情境，结合学生的日常生活经验，不断提高学生的学科核心素养。但是，这一整合的过程对对我来说，还是有很大难度的。非常感谢，这次活动中刘莹教授给我们带来的理论指明灯，让我们再后续进行单元整合时，能够做到有理可依，有据可寻，也许能够降低这一过程的难度。