《立体图形综合测试》教学反思<br> 海口市美苑小学 符晓真<br> 我今天教学的内容是人教版六年级下册《立体图形综合测试》试卷讲评课，本节课的教学难点在于把圆柱剪拼成近似的长方体，推导出圆柱体积的计算公式，重点是灵活运用立体图形有关知识解决实际问题。本节课的教学，从始至终贯穿着“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则，在各个环节中让学生自己去解决，让学生在动手操作、合作探究中学习。<br> 一、激情导课，激发学生的求知欲。<br> 本节课在充分考虑学生认知的基础上，能积极利用各种教学资源，对教材内容大胆地进行了改造，打破了传统复习课教学模式的束缚，让学生在梳理知识中加深认识，在解决问题中提高能力，展示了一个充满着观察、猜测、推理与交流的富有个性化的教学过程。<br> 二、把握重点，突破难点，充分体现学生主体地位。<br> 本节课能够面向全体学生，重视发展学生的主体作用，始终把学生的探索能力放在首位。课中让学生自主整理立体图形的表面积和体积的相关知识，课堂上给予学生充分的时间分享成果，合作学习、展示汇报，留给学生充分地时间和足够大的学习空间，从而让学生学会整理知识的方法，并提高了他们整理建构的能力和口头表达能力。在实施课堂的小组合作学习后，学生的小组合作学习的热情逐步高涨，课上很多同学争着发言。在学生展示的环节中，六三班的周思琪同学像老师那样有板有眼，还适时点同学站起来发言，赢得同学们和听课老师的阵阵掌声。其他同学争着给这些同学评价，还跃跃欲试的想上台展示。<br> 三、教学方法上，采用直观演示和实践操作相结合。<br> 重视数学思想方法的渗透。在学习数学的过程中，真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用，使其终生受益的并不是数学知识，而数学的思想方法。通过复习，教师一个重要的目就是要将原来分散的教学内容中隐藏的数学思想方法还原出来。本节课，在学生回忆公式的推导过程后引导学生思考：从体积公式推导过程，你能发现什么？教师小结：立体图形的表面积和体积计算公式的推导过程中，我们不难发现有一个共同的特点：就是把新问题转化成已学过的知识，从而解决新问题，这种转化的方法、转化的思想，是我们数学学习中一种很常见、很重要的方法。让学生体会到数学知识中蕴涵着丰富的数学思想方法。<br> 如果本节课的复习只是让学生仅仅记住计算公式，这肯定是不行的。因为在实际生活中经常会遇到一些各不相同的具体问题。所以，必须要能够灵活地应用已有的知识，才能合理、正确地解决问题。所以，在本节课的教学过程中，我从学生的生活实际出发，创设一切条件，让学生体会到数学来源于生活，并引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中。。在以后的教学中，我还应该多吸取教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数学知识的教学。<br>