潜心研读，增长智慧——记《布鲁姆教育目标分类学》英语组读书交流会

王洁

在习习凉风和斜斜细雨中，我们迎来了新的学期。按照惯例，我们先进行暑假读书交流。火热的暑假中，我们共同研读了同一本书《布鲁姆教育目标分类学》。每位老师都用心阅读，认真分享。 第一位分享的是赵丽老师。赵丽老师认识到根据布鲁姆目标分类学有助于我们确定教学目标、设计教学过程、安排教学活动、设计教学测评。把这些内容填入对应的交叉格中一目了然。这个教学目标分类工具，使教师能对课堂教学目标把握准确，能够紧密围绕教学目标开展教学活动和学习过程评价。 牛青青老师从四个基本问题进行了阐述：第一个问题，在有限的学校和课堂教学时间内，什么值得学生学习？第二个问题，如何计划和进行教学才能使大部分学生在高层次上进行学习？第三个问题，如何选择或实际测评工具和程序才能提供学生学习情况的准确信息？第四个问题，如何确保目标、教学和测评彼此一致？处理好这四个问题，有益于提高教师教学的课堂效益，从而提高教学质量。  杨丽萍老师主要从认知领域的教育目标进行阐述。布鲁姆把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域，并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平。认知目标共分为六级：知识、领会、应用、分析、综合、评价。根据布鲁姆的教育目标分类学理论，我们的教学目标的设定要遵循循序渐进的原理。把一节课要实现的基本目标放在最前面，保证学生在掌握或者达到基本要求以后在进行拔高，这样能力的提升才不是显得是揠苗助长。 徐淑瑶老师通过阅读布鲁姆的教育目标分类学认识到:布卢姆这种按递进的方式制定教学目标是可以借鉴的，遵循知识学习的循序渐进的原理，符合学生的认知特点与规律，所以我们在制定一些教学目标总是应该先把一节课要实现的基本目标放在最前面，保证学生在掌握或者达到基本要求以后在进行拔高，这样能力的提升才不是显得是揠苗助长。 贾淑然老师从“布鲁姆教学目标分类学”的意义方面进行了阐释：布鲁姆教育目标分类理论提倡对教育按目标进行分类该理论有助于教师在教学计划制定中依据目标进行教学设置,提高课堂教学的目的性。读完这本书，我们对教学目标有了全新的认识和更加清晰的定义，也明白了教学目标的完成其实是知识维度和认知过程维度的融合，这个分类也为我们确定教学目标，实施教学计划提供了一个很好的框架。 马学梅老师从英语教学的现状出发，阐述了布鲁姆教育目标分类对英语教学的启示。在英语教学实践中存在着一些现实的问题。广大英语教师们一直苦于没有相关合适的教学实践的理论指导，而布卢姆教育目标分类在这方面可以带来启示的作用。就教学而言，制定目标是关键。准确地把握教学目标，并科学有效地表述，有助于根据教学目标确定科学的教学策略，选用适当的教学过程和方法。任何有效教学的理论必须明确回答如下三个问题：一是带领学生去哪里？二是怎么带领学生去那里？三是怎么确信学生已经到达那里？ 翟宝珍老师根据书中布鲁姆教育目标分类的两个维度，解析了教学目标对教学的重要影响。教学目标是一节课成功的基础，我们的大纲和教材是确定教学目标的基本依据。备课时应该认真领悟大纲，找出“目标动词”，深入研究教材，准确把握知识系统，制定出具体，可行的教学目标。 教师要有清晰的“思路”，明确的“教路”，给学生指出一条可行的“学路”。教学过程的基本点应放在夯实基础知识和训练基本技能上。课堂教学效率的高低，就在于教师能否在有限的时间内给优等生选好“自助餐”，给中等生调好“套餐”，给学困生定好“配餐”。使不同层次的学生在课堂教学中都有事可做，在课外都能主动学习。 王艳秋老师主要根据教育者要确保目标、教学和测评的一致性方面阐释了，对我们英语教师而言，目标与教学活动一致，有的放矢，才能保证教学活动的有效性。反之，教学活动一旦脱离了目标，也就成为无本之末，做得再多，也收效甚微。确定好教学目标，我们不能按照固定的顺序设计课堂情境、目标、教学活动和测评，不再仅仅是简单的重复、借鉴，应该根据实际教学情况、学生学情，校内校外资源等，精准确定教学目标。 杨璇老师从教学目标分类和教学目标确定进行了分享。布鲁姆教育目标分类学将教育目标重新分为两个维度:一个是“知识”维度，另一个是“认知过程”维度。知识维度主要协助教师来区分教什么，认知过程维度主要协助教师明确促进学生掌握和应用知识的阶段历程。教学目标是一节课成功的基础，而大纲和教材是确定教学目标的基本依据。我们应该认真领悟大纲，找出“目标动词”，深入研究教材，准确把握知识系统，制定出具体，可行的教学目标。学生现有水平及学生个性差异也不能忽视，因此，应从实际出发，制定出符合学生接受能力的目标。我们在平时备课撰写教学目标时也要不仅要体现知识维度的目标，同时也要体现认知过程维度，即六个门类：记忆，理解，应用，分析，评价和创造。 老师们在认真听取别人的分享，或记录，或思考，或查询。 读书可以使人远离平庸，读书可以增加睿智，读书可以滋养教师的底蕴与灵气，促进教师的专业成长。然而，要让读书能有效地促进教师的专业化成长，教师必须正确地读书。教师要专业成长，就必须筑起专业知识的金字塔，即要积累教师成长所需要的专业知识。