<p class="ql-block">高考进入“后考纲时代”</p><p class="ql-block">从2020年起，现有高考体系的考试大纲和说明不再修订，参考2019年版考试大纲和说明。</p><p class="ql-block">实施普通高中新课程的省份也不再制订考试大纲。 取而代之的，是教育部考试中心最新发布的《中国高考评价体系》。</p><p class="ql-block">各科务必实现要基于考试说明的复习备考，不做无用功。</p> <p class="ql-block">中国教育的目的</p><p class="ql-block">完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。</p><p class="ql-block">高考命题方向</p><p class="ql-block">高考命题要坚持立德树人，加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。</p> <p class="ql-block">一、解高考——充分明确以考定教</p><p class="ql-block">二、知方向——精准把握高考脉搏</p><p class="ql-block">三、明特点——充分认识高考特点</p><p class="ql-block">四、用策略——全面提升教学效果</p><p class="ql-block">一、解高考——充分明确以考定教</p><p class="ql-block">考试分为两个阶段——合格考和等级考</p><p class="ql-block">就是普通高中学业水平考试，是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定组织的考试。一般由省级教育行政部门组织实施，主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，着眼于学科的基础知识和基本技能的考核。从考卷难度上来看，难度较小；从考试科目上来看，包含语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息科技、通用技术11门考试。</p><p class="ql-block">合格考</p><p class="ql-block">第二学期：8门中可以8选4</p><p class="ql-block">第四学期：11门中可以11选8</p><p class="ql-block">第六学期：可全选</p> <p class="ql-block">一、解高考——充分明确以考定教</p><p class="ql-block">考试分为两个阶段——合格考和等级考</p><p class="ql-block">参加等级考的前提条件就是对应学科的合格考已经合格通过，参考等级考的科目，会进行排位换算，进而将分数计入最终的高考成绩。目前，新高考有两种模式：即“3+3”模式、“3+1+2”模式两种，这两种模式都涉及等级考。</p> <p class="ql-block">一、解高考——充分明确以考定教</p><p class="ql-block">合格考和等级考的区别</p><p class="ql-block">合格考</p><p class="ql-block">等级考</p><p class="ql-block">考试目的</p><p class="ql-block">着眼于双基考核，衡量学生达标与否</p><p class="ql-block">凸显学业上的学科特长</p><p class="ql-block">考试科目</p><p class="ql-block">9门文化+信息、通用共11门</p><p class="ql-block">2选1+4选2共3门</p><p class="ql-block">考试范围</p><p class="ql-block">必修内容，内容少，覆盖面窄、难度低</p><p class="ql-block">必修+选择性必修，多、广、难</p><p class="ql-block">考试次数</p><p class="ql-block">多次考试，可补考</p><p class="ql-block">一次考试机会</p><p class="ql-block">成绩呈现</p><p class="ql-block">合格与不合格</p><p class="ql-block">等级赋分制</p><p class="ql-block">成绩作用</p><p class="ql-block">满足毕业需要</p><p class="ql-block">计入高考成绩</p><p class="ql-block">正在载入…</p><p class="ql-block">一、解高考——充分明确以考定教</p><p class="ql-block">等级赋分制（每生涉及到4选2中的两个学科）</p><p class="ql-block">等级</p><p class="ql-block">人数比例</p><p class="ql-block">赋分区间</p><p class="ql-block">A</p><p class="ql-block">15%</p><p class="ql-block">100～86</p><p class="ql-block">B</p><p class="ql-block">35%</p><p class="ql-block">85～71</p><p class="ql-block">C</p><p class="ql-block">35%</p><p class="ql-block">70～56</p><p class="ql-block">D</p><p class="ql-block">13%</p><p class="ql-block">55～41</p><p class="ql-block">E</p><p class="ql-block">2%</p><p class="ql-block">40～30</p> <p class="ql-block">二、知方向——精准把握高考脉搏</p><p class="ql-block">（一）高考备考的指导核心——一核四层四翼</p><p class="ql-block">（二）考试评价体系下的命题变化</p><p class="ql-block">（三）无情境不命题</p><p class="ql-block">（四）了解各学科核心素养</p> <p class="ql-block">二、知方向——精准把握高考脉搏</p><p class="ql-block">（一）高考备考的指导核心——一核四层四翼</p><p class="ql-block">高考评价体系“一核”是指“立德树人、服务选才、引导教学”：立德树人是高考的根本任务，发挥统领作用，决定高考的前行方向和价值取向；服务选才是高考的基本功能；引导教学是基础教育对高考的现实要求。后两者既各有侧重又相互关联，是高考落实立德。</p> <p class="ql-block">高考评价体系“一核”是指“立德树人、服务选才、引导教学”：立德树人是高考的根本任务，发挥统领作用，决定高考的前行方向和价值取向；服务选才是高考的基本功能；引导教学是基础教育对高考的现实要求。后两者既各有侧重又相互关联，是高考落实立德树人根本任务的两个基本手段。</p> <p class="ql-block">学生发展核心素养事关课标修订、课程建设、学生评价等众多事项，因此也被誉为课程改革的“关键”、课标的“源头”、高考评价的“风向标”。</p> <p class="ql-block">语言解码、符号理解、阅读理解能力</p><p class="ql-block">信息搜集能力、信息整理能力</p><p class="ql-block">数据处理能力、信息转化能力</p><p class="ql-block">应用写作能力、语言表达能力</p><p class="ql-block">形象思维抽象思维能力，归纳概括演绎推理能力</p><p class="ql-block">批判性思维能力、辩证思维能力。</p> <p class="ql-block">“一核四层四翼”之间的关系</p><p class="ql-block">“一核”就是准确把握高考核心功能，解决“为什么考”的问题，是高中教学过程中贯穿始终的金线</p><p class="ql-block">“四层”就是科学设计考查内容，解决“考什么”的问题，是高中教学过程中常做常新的银线</p><p class="ql-block">“四翼”就是创新研发考查要求，解决“怎么考”的问题，是金线和银线之间的串联线。</p> <p class="ql-block">知识到考能力</p><p class="ql-block">从考能力到考综合能力</p><p class="ql-block">从考解题到考解决问题</p><p class="ql-block">从考做题到考做事</p><p class="ql-block">把用和考、学和用结合成有机的统一体</p><p class="ql-block">学生怎么用怎么考，学生怎么用怎么学</p><p class="ql-block">变化内容</p><p class="ql-block">从去情景化到真实情境</p><p class="ql-block">从碎片化到结构化</p><p class="ql-block">从知识到知识、语言、思维</p><p class="ql-block">从做题到做事</p><p class="ql-block">从封闭到开放</p> <p class="ql-block">二、知方向——精准把握高考脉搏</p><p class="ql-block">（三）无情境不命题</p><p class="ql-block">高考通过设置不同层级的情境活动来考查学生在“四层”内容上的表现水平。</p><p class="ql-block">第一类是“生活实践情境”。这类情境与日常生活以及生产实践密切相关，考查学生运用所学知识解释生活中的现象、解决生产实践中的问题的能力。</p><p class="ql-block">第二类是“学习探索情境”。这类情境源于真实的研究过程或实际的探索过程，涵盖学习探索与科学探究过程中所涉及的问题。学生在解决这类情境中的问题时，必须启动已有知识开展智力活动，同时在解决问题的过程中运用创新的思维方式。</p> <p class="ql-block">语文：个人体验情境、学科认知情境、社会生活情境</p><p class="ql-block">数学：课程学习情境、探索创新情境、生活实践情境</p><p class="ql-block">英语：人与自我、人与社会、人与自然</p><p class="ql-block">物理：生活实践情境（与大自然中物理相关的现象、与生产生活紧密联系的情境、科技前沿）、学习探索问题情境（物理史学问题情境、课程标准和教材中的典型问题情境、科学探究问题情境）</p><p class="ql-block">化学：日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境、实验探究情境、化学史料情境</p><p class="ql-block">生物：生活、学习和实践情境、科学实验和探索情境、生命科学史情境</p><p class="ql-block">政治：社会生活实践（政治生活、经济生活、文化生活、生态建设）、复杂程度（简单情境、一般情境、复杂情境）</p><p class="ql-block">历史：学科特点和复杂程度（简单情境、综合情境、复杂情境）、素材（学习情况、生活情况、社会情况、学术情况）</p><p class="ql-block">地理：生活实践情境、学习探索情境。</p> <p class="ql-block">知方向——精准把握高考脉搏</p><p class="ql-block">（四）了解各学科核心素养</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">4、我们在教学中要重新定义知识、重新定义学习、重新定义教育，要用新高考、新课标、新教学、新评价的全新理念，开展学科教学乃至跨学科教学，让学校发生真实学习和深度学习。</p> <p class="ql-block">二、知方向——精准把握高考脉搏</p><p class="ql-block">给我们的启示</p><p class="ql-block">1、靠“现行套路教学”已经过时了（命题多采用真实问题情境）</p><p class="ql-block">2、单靠“刷题训练”很难得到高分了（命题坚持创新试题内容的呈现方式、思维方式、评价方式等）</p><p class="ql-block">3、单靠知识教学，得不到高分了（命题考查核心学术知识、学科本质、学科关键能力、学科核心素养）</p><p class="ql-block">4、我们在教学中要重新定义知识、重新定义学习、重新定义教育，要用新高考、新课标、新教学、新评价的全新理念，开展学科教学乃至跨学科教学，让学校发生真实学习和深度学习。</p> <p class="ql-block">一）新高考制度的特点</p><p class="ql-block">（二）新课程方案和课程标准的特点</p><p class="ql-block">（三）中国学生核心素养与我校育人目标的解析</p> <p class="ql-block">一）新高考制度的特点</p><p class="ql-block">1、文理不分科，必考与选考相结合，强调共同基础，允许差异发展</p><p class="ql-block">2、高中学业水平考试重要性凸显，考试兼备水平性与选拔性功能</p><p class="ql-block">3、考生的选择与录取机会增加</p><p class="ql-block">4、高考集中考试科目减少，考试机会增加，打破一考定终身的固有格局。</p> <p class="ql-block">三、明特点——充分认识高考特点</p><p class="ql-block">（二）新课程方案和课程标准的特点</p><p class="ql-block">1、结构：更加突出了选修课的比重，因而更有利于学生全面和主动发展</p><p class="ql-block">2、内容：充分贯彻了立德树人的根本任务和核心素养的基本要求，有利于学生基本素质的提高和基本能力的培养。</p><p class="ql-block">3、评价：将学业质量评价明确纳入各科课程标准，使教师在教学中更能有的放矢。</p> <p class="ql-block">（一）深化备课，提高效率</p><p class="ql-block">（二）把控课堂，提升能力</p><p class="ql-block">（三）精选习题，注重延伸</p><p class="ql-block">（四）习题讲评，拓展思维</p><p class="ql-block">（五）指导活动，明确目的</p><p class="ql-block">（六）培养学生的规范意识</p> <p class="ql-block">一）深化备课，提高效率</p><p class="ql-block">教研时间</p><p class="ql-block">每次不少于40分钟。</p><p class="ql-block">教研形式</p><p class="ql-block">分层次（实验、普通、职高）</p><p class="ql-block">备课流程及内容</p><p class="ql-block">1、落实“一课三研”</p><p class="ql-block">（1）一堂课要经过“三次研究”：提前一周研讨下周教学内容；提前一天研究第二天的课堂教学；每次教研先反思研究上一节课堂教学的实施情况，落实一课一思。</p><p class="ql-block">（2）一堂课要分成“三段研究”：研究课前备课；研究课中上课；研究课后反思。</p> <p class="ql-block">2、形成“一研三案”</p><p class="ql-block">（1）周周有通案。备课组长提前一周（周一或周四、五）组织研讨下周教学计划及内容，并形成包括教学设计、作业、周测等资料通案。</p><p class="ql-block">（2）课课有教学设计。备课组长提前一天布置集体备课内容，研究重点等，人人充分准备，形成教学设计。</p><p class="ql-block">（3）次次有预案（研案）。备课组长在集体备课当天安排主讲人及主讲重点，各主讲人在教学设计的基础上形成研讨方案，集体备课时针对全组老师进行展示，备课时作好记录，便于对教学设计进行修改或补充。</p><p class="ql-block">3、做到“人人主讲”</p><p class="ql-block">当天集体备课前，备课组长确定主讲人，主讲人一般为1人，其余均为副主讲人；其次，明确各主讲人的主讲重点，确保人人有重点。集体备课时，主讲人主讲，副主讲人作补充，人人都要发言，备课组长做最后总结。</p><p class="ql-block">4、全体老师做到“两提前”“两不”“三有”</p><p class="ql-block">“两提前”，即提前备课，提前到位。</p> <p class="ql-block">二）把控课堂，提升能力</p><p class="ql-block">1.以盘查问题、抓主要问题、解决问题为主线贯穿教学全过程。</p><p class="ql-block">2.从盘点问题、梳理问题出发，选择材料，设计教学；</p><p class="ql-block">3.以问题为主干，建构教学与学习过程；</p><p class="ql-block">4.以问题的解决、深化、规律总结为标准，判断教学与学习的效果与质量。</p><p class="ql-block">5.教师要有问题本，要形成学科阶段性问题清单，要分析形成问题的教学原因。</p><p class="ql-block">6.学生要有例题本，归类总结不同题目的答题思路，学会举一反三。</p><p class="ql-block">7.强调学生对于知识的整体思维。</p> <p class="ql-block">四、用策略——全面提升教学效果</p><p class="ql-block">（三）精选习题，注重延伸</p><p class="ql-block">学生学习的效果必然通过题目来检验，所以题目的质量决定着课堂效果和学习质量，而学生练习以后的延伸学习更会收到事半功倍的效果。</p> <p class="ql-block">1.试题的考查目标不明或定位不准</p><p class="ql-block">2.将选拔性考试试题不加区分用于各种考试</p><p class="ql-block">3.简单地将优秀试题合并</p><p class="ql-block">4.改编试题时出现科学性错误</p><p class="ql-block">5.没有仔细推敲设问与考试目标的关系</p><p class="ql-block">6.试题答案的制订不够严密完善</p><p class="ql-block">7.试题赋分缺乏科学性与合理性</p> <p class="ql-block">精编习题的方法</p><p class="ql-block">在组题环节上按照备课组成立组题小组；整体要求是老师们多做题，“老师下海，学生上岸”；每一套试卷都是按3：1的组题原则生成，即要想组出确定考点的一套习题，老师首先要自己找到对应考点3倍以上的习题做完，从中选择最合适的题目加入到习题中，或者通过3道以上的题目自己组合出一道新的题目供学生使用。同时，提倡题目原创，创新。</p><p class="ql-block">备课组中经验丰富的老师负责校稿定稿。</p> <p class="ql-block">强化学生自主学习（例题本）</p><p class="ql-block">让学生建立积累本、纠错本、错题档案等。特别是在讲评课上，更要让学生展示思维过程，暴露出错原因，让学生反思做题思路、做题方法，提高认知水平，自我总结，自我纠错，自我提升，在自我感悟和体验中获得知识，形成能力，减少学生对老师的依赖程度，真正提高自主学习层次，提高学习效率</p> <p class="ql-block">学生：用好三个本 </p><p class="ql-block">笔记本+错题本+标答本</p><p class="ql-block">笔记本——整理知识体系，明确重点难点，把握知识之间的内在联系，并且总结完善形成自己的知识模型体系；</p><p class="ql-block">错题本——记录错题，查漏补缺，总结方法，不断提升。</p><p class="ql-block">标答本——分知识模型和解题模型两种体系去分类整理标答，积累答题术语和解题模型</p><p class="ql-block">复习阶段需要做的事情：（1）紧跟学校进度；（2）归纳总结</p> <p class="ql-block">学生组织</p><p class="ql-block">教师指导参与</p><p class="ql-block">走出去</p><p class="ql-block">请进来</p> <p class="ql-block">四、用策略——全面提升教学效果</p><p class="ql-block">（六）培养学生的规范意识</p> <p class="ql-block">布置+不检查=0</p><p class="ql-block">布置+检查+不反馈=0</p><p class="ql-block">布置+检查+反馈+不整改=0</p><p class="ql-block">布置+检查+反馈+整改+不评价=落实60%</p><p class="ql-block">布置+检查+反馈+整改+评价+不坚持=落实80%</p><p class="ql-block">布置+检查+反馈+整改+评价+坚持=落实100%</p> <p class="ql-block">从平面走向立体，从单一走向多元</p><p class="ql-block">把独木桥变成通向罗马的条条大道</p><p class="ql-block">提升智慧格局，铸造高端思想</p><p class="ql-block">重构教学模式，变“时间+汗水”为“科学+规范”</p> <p class="ql-block">引导新高考的几个文件</p><p class="ql-block">2019年6月11日，国办29号文件《国务院办公厅关于新时代推进普通教育高中育人方式改革的指导意见》</p><p class="ql-block">2020年1月7日教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》</p><p class="ql-block">2020年10月中共中央、国务院相继印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》</p><p class="ql-block">2021.2.19，教育部《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">借力新高考改革，</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">谋求我校教育发展新方向。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">新形势下必会出现新的精英，</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">Ta会是你吗？</span></p>