《红楼春趣》课堂实录，执教：王崧舟

屏说

变序学习 了解读法 一、阅读课文注释，提取关键信息。师：一起看黑板，今天老师和大家一起学习第8课，读——生：《红楼春趣》。师：打开课文，找到注释1，用10秒钟的时间把它看清楚。屏显：本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为编者所加。师：这是编者专门为这篇课文加的一个注释，我请一位孩子来读一读这个注释。生：读。师：读得字正腔圆，真好！这个注释很简单，但是很重要。它告诉我们，第一，这篇文章的作者是——生：这篇文章的作者是清代曹雪芹。师：第二，它告诉我们，这篇文章选自哪部中国古典名著？生：《红楼梦》。师：这篇文章选自《红楼梦》的第几回？生：这篇文章选自《红楼梦》的第七十回。师：第四，它告诉我们这篇文章原来叫不叫《红楼春趣》？生：不叫，它是后面编者所加的。师：拿起笔来，像王老师这样在题目的下方端端正正地写上“曹雪芹《红楼梦》”（师板书）生：书写。二.借助“交流平台”，梳理阅读方法师：中国古典名著可以怎么去读呢？生：无语。师：咱们这个单元的《语文学习园地》的“交流平台”当中就有四位跟你们一样的小伙伴给你们提了建议，我们一起来看看大屏幕。 师：谁来读一读第一位小伙伴的话？生：可以联系上下文猜测词语的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，联系上下文中的“仙石”，我大概猜到这句话在讲仙石很有灵性。师：读得好！我们把这个方法概括成八个字，一起读——屏显：联系课文，猜测意思。生：读。师：你们曾经用过。第二条建议谁来读？生：遇到一些难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中的“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。师：读得真好！这种方法我们也把它概括成八个字。一起读。屏显：难解语句，暂且放过。生：读。师：这应该是第一次接触。《红楼春趣》属于中国古典名著，阅读中国古典名著会遇到各种难词新词陌生词，碰到这样的词语，千万不要死抠，死抠让自己过不去，死抠失去了阅读的乐趣，所以这叫难解语句——生：暂且放过。师：暂且放过不是全然不管，而是大概知道它在讲什么。第三位小伙伴的建议谁来读？生：读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。师：是的，这个方法我们平时就在用。我们把它概括成八个字，叫——屏显：借助资料，扩大了解。生：读。师：最后一位小伙伴的建议谁来读？生：我结合看过的电影、电视剧，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。师：这种方法我们也把它概括成八个字。一起说。屏显：结合影视，加深理解。生：读。师：这就是小伙伴们给出的阅读中国古典名著的建议，既然《红楼春趣》属于古典名著的选文，所以读《红楼春趣》的时候，我们也可以用这些方法，是吧？ 师：来，给点掌声。知道为什么给你掌声吗？生：（不置可否）师：我凭直觉判断这个孩子平时发言的机会不多，是不是？（学生频频点头）我凭直觉判断这个孩子平时不太得到老师的表扬，是不是？（学生频频点头）他需要什么？生：鼓励！师：来呀！生：（鼓掌）。师：（走近学生）孩子哭了，流泪了。孩子，这是什么泪？生：感动。师：感动。掌声！孩子们，每个孩子都是宝贝，每个孩子都是独一无二的。真的，比如像他。他在听，他觉得方玉聪没有说清楚，尽管以他一个人的实力他还没有办法完全把它说清楚，但他愿意接受这样的挑战，把手举起来了，孩子，真的，要为他再次鼓掌！（生热烈鼓掌）师：发挥集体的智慧，我们终于明白了在这一处宝玉的性格特点，他心地善良，他率真，他心思细腻。带着这些理解，我们再来读一读宝玉说的话。生：齐读。师：这就是宝玉。（2）品读神情，体会性格。师：我们来看第二处。宝玉第一次叫丫头拿，想拿什么风筝？生：大鱼风筝。师：没了。第二次想拿什么风筝？生：大螃蟹风筝。师：结果也没了。最后拿来的是这个风筝。我们一起来看看宝玉的反应——谁来读一读这一处？屏显：宝玉细看了一回，只见这美人做得十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”生：读。师：“放起来”这个词读得特别好，特别有味道。你还真把自己当作宝玉了，真好！谁在这个地方写了批注？生：我写的是随和、忍让。随和是他挑了一个大鱼，没有，他就算了。又要螃蟹，还是没有，他也算了，所以他很随和。师：更是——生：忍让。师：有不一样的吗？生：直率。他想放这个风筝，他就说“放起来！”。师：有人读出的是随和忍让，有人读出的是率直，来，我们一起再来读一读。生：读。师：宝玉第一回想要大鱼风筝，没了，跟他商量过吗？宝玉第二回想要大螃蟹风筝，结果又没了，跟他商量过吗？这要是碰上别的公子哥儿，极有可能会怎么做？生：特别生气，找那个拿他风筝的人算账。生：火冒三丈，可能会气得大叫起来。生：可能直接找些人过去干架。师：《红楼梦》里不是没有这样的公子哥儿。宝玉生气了吗？宝玉骂人了吗？宝玉干架了吗？读出了什么？生：宝玉没有公子哥儿架子。师：我们继续假想，当大鱼风筝、大螃蟹风筝和美人风筝同时出现在宝玉眼前时，以你对宝玉的了解，你猜，他一定会要哪个风筝？生：美人风筝。因为这个美人风筝做的十分精致。师：你看，她强调的是什么？生：十分精致。师：所以，她选美人。生：心中欢喜。师：他强调的是心中欢喜。生：便叫：“放起来！”师：他的动作行为表明他是真心喜欢而不是随便说说。生：他还细看了一回。师：他强调的是细看。为什么细看？生：因为他非常喜欢这个风筝。师：所以他一定会选？生：美人儿。师：别笑，宝玉喜欢美人。爱美之心人皆有之，对美的事物的热爱，那是一个人的品位好不好？其实，宝玉打小就说过这样的话，我们一起来听一听。谁来读一读宝玉说的这句话？屏显：女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉。见了女儿，我便清爽；见了男子，便觉浊臭逼人。生：读。师：她还有点羞涩，夸女儿好呢干嘛羞涩？谁再来读一读？生：读。师：宝玉口中的女儿可不是你现在口中的女儿，你可以把这个词记下来。（板书：女儿）宝玉口中的女儿，那是在他看来心地纯粹的青春少女。但是，这样的女儿在那个社会在那个时代却是被人瞧不起的，社会地位是很低很低的，我们有一个成语叫男尊——生：女卑。师：这里的女儿可能更多的就是指宝玉口中的女儿，然而，咱们的宝玉，天真的宝玉，善良的宝玉，心思细腻的宝玉，没有公子哥儿架子的宝玉竟然叛经离道，竟然喊出这样的话，他说女儿是水做的骨肉。生：男人是泥做的骨肉。师：他说我见了女儿——生：我便清爽。师：见了男子——生：便觉浊臭逼人。师：这就是宝玉。宝玉不仅是这样说的，更是这样做的。你要不信，我们来看最后一处。（3）品读动作，把握性格。师：当宝玉的那个风筝怎么放也放不起来的时候，谁来读一读宝玉的反应。屏显：宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地上，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”生：读。师：这是宝玉的反应，宝玉的反应是一连串的动作，咱们一起来看看。屏显：宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”师：孩子们设想一下，假如这个时候放不起来的是那个大鱼风筝，你猜，宝玉会怎么做？生：一顿脚跺个稀烂。师：假如这个时候放不起来的是那个大螃蟹风筝，你猜，宝玉一定会怎么做？生：也是一顿脚跺个稀烂。师：而现在的宝玉顿脚了吗？他为什么没有顿脚，为什么没有跺，为什么没有骂？为什么？生：因为这个风筝是个美人儿风筝。师：你听宝玉怎么说，指着风筝说道，一起来。生：要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！师：美人儿后面有风筝两个字吗？宝玉心中看到的是风筝吗？是什么？生：美人儿。师：美人儿这个词太俗了，换一个更高级的词，这个词就是宝玉口中的——生：女儿。师：所以，孩子们，文中除了写到的这个贾宝玉，其他写的都是让宝玉见了清爽的女儿。来，说一个。不许看书。生：林黛玉。生：薛宝钗。生：紫鹃。生：贾探春。生：薛宝琴。生：翠墨。师：翠墨他都记得。她是探春的丫头。在《红楼春趣》中，就是这样一连串的女儿，在整部《红楼梦》中写的也都是这样的女儿，原来曹雪芹写《红楼梦》就是为这样的女儿立传。（板书：为女儿立传） 疏通文句，梳理情节 三、通览全文，聚焦宝玉。师：学中国古典名著光把这些捋清楚够不够？其实更应该关注的是什么？生：课文的中心。生：课文中的人物。师：没错，我们更应该关心的是里边出现的活生生的人物。《红楼春趣》中写了一串人物，无名无姓的咱不说了，有名有姓的你说一个，不许看书。生：贾宝玉。生：林黛玉。生：薛宝钗。生：薛宝琴。生：王熙凤。师：王熙凤在这里有没有出现？没出现。我知道你读过《红楼梦》。生：贾探春。生：紫鹃。生：晴雯。师：不说了，说下去还有长长的一串。孩子们，你们有没有发现那么多有名有姓的人物当中，曹雪芹用得笔墨最多、写得最详细的是哪个人物，一起说。生：贾宝玉。师：看学习任务。谁来读？屏显：1.画一画：默读课文，画出文中描写宝玉的语句；2.想一想：宝玉的这些表现给你留下了什么印象；3.写一写：在描写宝玉的空白处写上自己的批注。生：读。师：真好！听清楚要求的举手。开始。生：阅读批注（三分钟）。（1）品读语言，感受性格师：咱们一起来分享一下，看看你理解的宝玉究竟是个怎样的人。我们来看看第一处，第一处发生在掉风筝的时候，当那个不知名的大蝴蝶风筝突然掉在潇湘馆外的竹梢上时，宝玉第一反应是——谁来读？屏显：宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”生：读。师：谁在这个地方写了批注？生：我认为这里写出了宝玉的心地善良。他知道这个风筝是谁的，他就要给她送过去，看出宝玉心地善良。生：宝玉很直率。看到这个风筝，只要认识，直接说出来。生：宝玉很细心。因为他竟然认得这个风筝是大老爷院里嫣红姑娘的。生：我觉得他很善良，因为有些人可能拿了那个风筝就自己收起来了，而宝玉想把它还给嫣红姑娘。师：你还记得你跟谁的观点是一样的吗？生：方玉聪。师：你明明知道你的观点跟他的观点是一样的，你为什么还要举手，为什么还要说？生：无语。师：他肯定有他的想法的，咱们听一听，你怎么说？生：无语。师：我们猜有几种可能，第一种可能，刚才方玉聪说的话他没有听到；第二种可能，他觉得方玉聪说的还不够清楚，他要补充；第三种可能，他觉得宝玉心地善良，这个特征太重要到了，他想强调一下。三种可能，你自己选哪种可能？生：迟疑。师：或者还有第四种可能，你自己说。生：（果断说）第二种。他刚刚说是宝玉心地善良，但是有一些不全面。师：所以，你来——生：补充。 　　借助原著，初识知己 （1）借助资料，了解版本师：读过《红楼梦》第七十回的同学一定会有一个发现，你读的《红楼梦》第七十回涉及到《红楼春趣》的这部分内容跟你在课文里看到的内容不一样，我给你们找了一段资料，很珍贵，是你们以后读《红楼梦》非常重要的一段资料，想不想看这段资料？生：想。师：来，专心致志、屏息凝神看这一段资料。屏显：《红楼梦》前八十回，是曹雪芹原著，问世后以手抄本形式流传；《红楼梦》后半部分，由于某种原因已经失传。现在看到的后四十回，是由无名氏续作，程伟元、高鹗整理而成。因此，《红楼梦》有两个版本系统。一个叫“脂本”系统，是曹雪芹原著前八十回，保留脂砚斋评语的各种《红楼梦》版本；一个叫“程本”系统，是加上无名氏续作的后四十回，由程伟元、高鹗整理而成的各种《红楼梦》版本。师：由这段资料，我们知道，原来《红楼梦》竟然有两个不同的版本，一个叫“脂本”，一个叫“程本”，而根据这段资料我们知道更接近曹雪芹原著的是哪个版本？生：脂本。师：根据红学家研究，思想性和艺术性更高的是哪个版本？生：脂本。师：我可以欣慰地告诉你们，你们课前阅读的第七十回，选自“脂本”。但是我要遗憾地告诉各位，课文《红楼春趣》选自“程本”，二者究竟有怎样的区别呢？想不想看出“脂本”比“程本”更好？生：想。师：在《红楼春趣》中第一个提议放风筝的人是谁？生：林黛玉。师：第一个把风筝放走的人是谁？生：林黛玉。（2）聚焦黛玉，体会“不忍”。师：那是“程本”写的，“脂本”不是这样写的，注意看，一边听，一边看。（配乐广播）屏显：黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然风紧力大，接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁喇喇响，登时籰子线尽。黛玉因让众人来放。众人都笑道：“各人都有，你先请罢。”黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”李纨道：“放风筝图的是这一乐，所以又说放晦气，你更该多放些，把你这病根儿都带了去就好了。”紫鹃笑道：“我们姑娘越发小气了。那一年不放几个子，今儿忽然又心疼了。姑娘不放，等我放。”说着便向雪雁手中接过一把西洋小银剪子来，齐籰子根下寸丝不留，咯噔一声铰断，笑道：“这一去把病根儿可都带了去了。”——曹雪芹著无名氏续：《红楼梦》，人民文学出版社2008年第3版，第974-975页师：听听，最后把风筝放走的竟然不是黛玉而是谁？生：紫鹃。师：这就奇了，不是说放风筝就是放晦气吗？不是说放风筝就是图这一乐吗？不是说放风筝可以把黛玉身上的病根给带走吗？那黛玉为什么不放呢？一起来读一读黛玉的话。听，黛玉这样说——屏显：这一放虽有趣，只是不忍。生：读。师：孩子们应该多多少少了解黛玉，你知道的黛玉是？生：有一种哭哭啼啼的感觉。师：这是第一印象。生：多愁善感。生：聪慧心细。生：时不时还会生一些病。师：体弱多病。而且黛玉还从小孤苦伶仃，寄人篱下。这样的黛玉，当她突然意识到一旦把风筝放走了，意味着什么？那飘飘飖飖的风筝会怎么样？会怎么样？还会怎么样？当黛玉说出“这一放虽有趣，只是不忍”这句话的时候，她心里究竟在想什么？打开作业纸，把自己放进去，此刻你就是那个黛玉，就是那个多愁善感的黛玉，就是那个孤苦伶仃的黛玉，就是那个寄人篱下的黛玉，就是那个哭哭啼啼的黛玉，就是那个心思细腻的黛玉，也是那个心地善良的黛玉，这一刻你在想什么，把它记下来。生：配乐（《红楼梦》主题曲轻音乐+《葬花吟》轻音乐）写。师巡视，时不时轻抚坐姿不端正的孩子的头或臂膀。师：有请第一位黛玉。看着在空中飘飘飖飖的美人风筝，黛玉心想——生：如果把风筝放走了，把晦气放走了，病根没了，那我就会忘记当时的痛苦，当时的风刀霜剑，当时寄人篱下的感觉，不如我继续保存这份感情，记住当时对女儿的不平。师：所以，你不忍把风筝放走。有请第二位黛玉。看着在空中飘飘飖飖的美人风筝，黛玉心想——生：这风筝可不能剪，剪了终究是会落下，落到谁家还是个谜，落到人家家里，这病根不就带给别人了吗？我可不能这么做啊。不过这剪风筝那么有趣，是不是可以试一试呢？但是别人怎么办，病根可不能带给别人。师：这就是黛玉，心思细腻而且心地善良，所以才不忍放走风筝。有请第三位黛玉。生：如果我把风筝放走，风筝可能会落到一个荒无人烟的地方，没有人要，就会像我一样孤苦伶仃，我可不想让风筝变成这样。要是被人捡走，那么晦气也就会被人捡走，别人就会生病，所以，还是不要把它放了吧。师：原来，黛玉在风筝的身上看到了她自己的影子，所以，她才会不忍。有请第四位黛玉。生：如果放走了，我的病根不就带走了吗？可是如果我放了，这只风筝被人拾到了，不就沾上我这病根了吗？如果风筝落在一个荒无人烟的地方，这只风筝不就和我一样孤单了吗？师：是的，黛玉的心思就是这样，特别细腻，特别多愁善感，最后一位黛玉请。生：看着在空中飘飘飖飖的美人儿风筝，黛玉心想，我一向孤苦伶仃，如果我真把病根放走了，会不会传到别人身上呢？我孤独也就算了，我怎么能把病根带给别人呢？也许别人还家庭圆满呢，我会不会害了别人一家呢？虽然放风筝可以放走病根，但我也不能害了别人啊。师：是的，自己的家庭已经不再圆满，又何忍把这份不圆满的痛苦转嫁给别人呢？这就是黛玉。你看，多么善良、多么细腻，又多么地体贴。是的，孩子们，你们都走进去了，走进了黛玉，走进了她的内心世界，当你懂了黛玉的这些心思，你才懂她说出的这句话。一起再来读。生：这一放虽有趣，只是不忍。师：“不忍”两个字背后有多重的分量啊。她的善良，她的细腻，她的孤苦伶仃，她的自怨自艾，她的顾影自怜我们在这“不忍”当中都读出来了。（3）猜想宝玉，初识知己师：其实，黛玉这样说这样做的时候，当时还站着宝玉呢，你们猜，宝玉听了黛玉这样说、这样做，宝玉可能会怎样做呢？生：把自己的风筝也放走，陪伴那个风筝。生：帮林黛玉放走病根。师：我们一起来看看“脂本”《红楼梦》当中是怎么写宝玉的反应的，“程本”被删除了。一起来看，边看边听。（听广播）屏显：宝玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个放去，教他两个作伴儿罢。”于是也用剪子剪断，照先放去。——曹雪芹著无名氏续：《红楼梦》，人民文学出版社2008年第3版，第975页师：听听，宝玉说的，几乎跟谁想的一模一样？生：黛玉。师：当宝玉说“我替他寂寞”其实他在替谁寂寞？生：黛玉。师：当宝玉说“放去，教他两个做伴儿罢”是在替谁作伴？生：黛玉。师：因为宝玉的心中装着谁？生：黛玉。师：因为宝玉懂谁？生：黛玉。师：懂黛玉的什么？生：心。师：懂对方心的人，叫什么？生：知音。生：知己。师：可以把这个词记下来。（板书：知己）有人说，宝玉是黛玉的知己，那黛玉是不是宝玉的知己呢？