论学校教育的“内卷化”

寻梦教育原创

学校内部考试的评卷现场，教师们常会关注到某班试卷书写的特别整齐标准、格式统一规范，因此总引起一片赞誉之声，这也往往成为评卷优劣的一个重要指标。但很多时候我们都会被事物外表的光鲜所蒙蔽，而不去深入研究其本质。这个现象如果能够深思细想一下，高标准背后必然存在着高控制和高统一，会不会因此产生一些质疑。笔者认为对知识技能、书写格式规范的极端追求，是学校内部屈从于分数，热衷于评比考核的结果，无形之中加剧了学习者的无效竞争，这其实是学校内部应试主导下的一种教育内卷现象。 　很多时候，学校教学活动面向课程而不面向人的大脑成长，把学习简单为知识的罐装记忆，方法的类比积累，导致学习又苦又累。由于缺少探索体验的第一手经验，除了增强一点儿记忆力，则大脑将无法完成分析、判断、联通、加工、反馈、生成等高级功能的提升。课程中的记忆游戏，表面上能造就人的博学多才，却不知为巩固记忆、保持知识，消耗了学习者更多的精力，从而丧失了创造力培养的机会，成就的却是复制型技能拥有者。 　文科课程可以当作一种旅程，只在里面发现美，欣赏美，享受过程，增加阅历，与山水共情，把内心的丰富与外界的美妙互联通感，生成敏锐的洞察力，感悟生活的共情力，挥洒自如的表达力，甚至绝妙的文学语言，这才是一次旅程的意义，而不是成为去过什么地方，增加多少记录的照像机。理科课程类似于一种游戏，在其中探索攻关、试误发现，学习者的观察、注意、分析、判断、推演、反思、感悟等能力，逐渐阶梯式的生长起来，才拥有应对人生未来各种变化的本领，更好更高效的处理事物。然而这一切如果加上分数的极端考核，就会近利短视，甚至学习的重心偏移，荒废学业，走入歧途。 　　教师的教授更能促进知识技能的快速掌握，但被动的学习却不能真正增强大脑的能力。由于不断的过程考评，教师往往对控制式的教授乐此不疲，而从长远看这是欺骗和无效学习。而自主自学乍看起来低效、无序、缓慢、笨拙，但大脑在渐渐开启，参与活动，发生真正的学习，然而一般性的考核却发现不了。自主阅读比教授式的鉴赏更能增加学习者的直接感受，较大范围地开阔视野，但阅读材料要和学习者的生活经验相差不多，超前阅读只是一种炫耀和负担。阅读不能替代深思深学式的探究对大脑的训练和影响，夸大阅读的价值只能增加学习的误区。学校高唱“书香校园”和“阅读特色”，把时间解放出来让学习者通过课外的书本看世界，有积极的意义，但绝不能偏废文理兼修，因为相互之间几乎无法取代。 　　热衷于刷题、模拟考和长时间的复习，也是过度考核引起的学校教育的内卷现象。现代考试一般为标准化测试，对双基的重视又导致考试程式化，经过大量的刷题和模拟考，就可以使大多数题目成为类似题和轻微变通题，熟练程度和准确性大大增加，考试专家称之为考试中的半自动化状态，即读完题几乎不用思考，就可以得出正确答案。这种分数的获取方式对学习者的能力成长几乎亳无用处，甚至是有害的，同时造成虚高的成绩影响了对新知学习能力的评判。长时间的复习，对知识、技能和方法都有熟练的作用，但对学习者学科素养的增长却很缓慢。复习导致成绩直线上升的同时，却削弱了考试促进反思的价值，同时掩盖了学习者学习能力上的差异，这几乎等同于考试作弊！测评试卷的能力型与原创性对以上问题可能有所缓解，但决不可能从根本上彻底改变。 　在管理风格上的严管狠压，要求学习者对教师亦步亦趋，循规蹈矩，强调军事化管理，抑制个性发展，甚至利用学习者的稚嫩单纯，采用唯成绩论的传销式思想欺骗，都是在为内卷化的竞争服务，对学习者的创造力和批判性思维的培养是毁灭性的，对学习者的真正成才是极度不利的。 　计算机和网络的普及，已经使学习者的学习重心，从知识技能逐渐过度到学科素养，记忆类比式的浅层学习，也必然被探索发现式的深思深学所取代。虽然新的考评模式还没有真正形成，暂时也取代不了标准化考试，但唯考是举、因考而教的思想不符合人的成长规律。 　新型教师要逐渐走出当前教育的误区，真正围绕人的发展，开展教育教学活动。乘国家对教育治理整顿的东风，真正使教育从内卷竞争中走出来，让教育活动去伪存真接近本质，为国家培养更多的创新型人才，而不是培训更多技能复制者！