争做志洁行芳的筑梦人

爱教育的小陈

心有多大，舞台就有多大。今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。教师的三种境界是教书匠—教师—灵魂的工程师。刚踏上教师岗位，首先要做一名“阳光”教师，充满青春活力、朝气，拥有创新精神，拥有属于自己的教育思想，敢拼敢闯，便是“阳光”教师了。有自己的教育思想，敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考加工，进行简单的“复制”和“粘贴”，这样的教育难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与“阳光”教师和教育家型的教师无缘。 新时代教师还应该树立教师是学生学习和成长的促进者的观点：教师是学生学习活动的组织者——不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人，而是把学生组织好，由他们自主、合作学习的人；教师是学生学习和成长的引导者——“导而弗牵，牵而弗抑”，甚至不一定是“主导”，是指引学生以方向，由他自己去“走”（哲学上说“践行”）的人；教师是学生的激励者——崇尚肯定性评价，不断给学生以激赏，如第斯多惠所说，教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞；教师是学生学习活动的参与者——走下“讲台”，走进孩子们中间，成为他们的益友、伙伴、知己，“平等中的首席”，是与学生共同成长的学习者。做“阳光”生活的教师。教师的职业是辛苦的，甚至是枯燥的。随着社会及家庭对教育关注的不断升温，教师承受的各方面的压力也越来越大，很多教师经常是面容憔悴、心事重重，生活过得很沉重。有人说，教育是幸福的工作，可这样的现状，如何能让教师们体会到幸福呢？辩证地看，任何工作都需要人们付出劳动、付出时间，工作本身无所谓幸福，幸福是人们的一种感受、一种体验。教育工作不仅“劳力”，而且“劳心”，从事教育工作就意味着教师必须要面对来自社会、家庭、学校等各方面的评价和压力。在这种情况下，教师如果不能正确对待自己的教育生活，不能从深层次上感受教育工作所独有的特点和魅力，在工作过程中就很难真正快乐起来，当然也就难以体会到职业的幸福。快乐是一种健康的人格，也是一种觉悟。教师快乐，学生也就会因教师的快乐而快乐，就会在课堂上拥有学习的热情。美国西雅图有一个著名的鱼市，这里每天笑声不断，每一个工作人员都非常快乐地从事各自的本职工作，因而到那里去卖鱼的人也感到是一种享受。 其实，教育工作本身就要求我们应当是快乐的，要求我们以幸福的眼光去认识教育。快乐是无处不在的，作为教师，生活与教学中的快乐有待于我们去寻找与发现。我们可以用许多方法让自己快乐起来，找到生命中最美丽的花朵。可通过以下途径：一是勇于表达自己的感受。二是多用几把尺衡量学生。三是负面结果可轻描淡写。四是让快乐情绪感染自己。五是给自己留出一定时间。六是别给自己乱贴“标签”。 其次是要做一个爱学习的教师。学习是人生的“加油站”，是进步的“原动力”，是竞争的需要，是不被淘汰的需要，更是未来发展的需要。教师要让自己‘现代’起来，这是新时代下社会对教师所提出的新的要求。这一要求的核心就是要求教师与时俱进，不断学习，不断充实自己。当今世界新技术层出不穷，作为教师，如果不了解现状，还停留在原来的层面上，在教学中继续沿用老一套的话，那就有可能对学生造成误导，使他们不能及时、全面地接触到新事物，并在实际和认识中产生偏差，轻的可能闹笑话，严重的可能影响孩子的整个成长过程。这个“现代”包括五个方面的内容：一是现代的教育理念，新时代教师最重要的职责是教会学生如何创新，将创新作为“为师之道”的核心，统领“传道、授业、解惑”的全过程；二是现代的管理理念，从以往单向、被动，居高临下的管理者转变为服务者，为每个学生的全面发展服务，为激发每个学生的潜能和创造力服务，为每个学生感受成功的体验构筑舞台；三是现代的教学方法，变教师主体为双方主体，即教师、学生同为学习的主体，做到既重教学又重学法，既重传授又重研讨，既重课本知识又重课外知识，既重结果又重过程；四是现代的教学手段，丰富教学手段，改善教学环境，促进教学内容、方法及手段的改革，提高教学质量和效益；五是现代的学生评价体系，要鼓励学生质疑问难，异想天开，标新立异，勇于进取，大胆创新，要善于用不同的尺子去度量不同特长的学生。事实上，教师最重要的职责就是激发学生的潜能。教育这一职业本身便责成教师必须孜孜不倦地学习、提高自己，随时补充自己的知识储备量。当教师的不仅是教师，也是学生。教师最危险的就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。因此，做教师的人一定要时时学习、事事学习、处处学习，加强自我修炼。只有如此，教师才能不断丰富自我储备，提炼学习和教学的快乐，享受教育的幸福。我的观点是摸着石头过河。“尊贵的钟表在于准，分秒不误。恰当的教育在于适，适事、适人。 再次，教师要有良好的职业精神。当教师难，当好教师难，当一个有职业精神的教师更难。教师的职业精神是教师应该具有的一种职业意识、思想活动和心理状态，是对实现自我的自觉超越。如何锻炼好职业精神，要从六个方面做起：（1）修炼品行。教师是道德的引路人，是品行的示范者，对于教师职业来说，“授业”固然重要，但“传道”更为重要，教师的最大职责是教导学生如何做人。（2）锻造“静心”。就是远离俗气，静下心来做好教学的每一个细节，细细地品味与学生在一起的分分秒秒，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。（3）坚守诚心。这是一个教师必备的、最基本的心态。无论何时何地、何种状态下都会主动、自主、自觉地意识到自己职业的社会责任和道德责任，凭借隐藏在内心的意识活动尽职尽责，一丝不苟地对待教育中的任何一件事。（4）坚持恒心。不浮躁，不急功近利，耐得住寂寞，经得住诱惑。（5）拥有爱心。教育根植于爱心，马卡连柯曾说过：“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人。唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育事业当做乐趣来从事，它能使教师感到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考、关怀和担心。把平凡的工作做成伟大，这才是为师的责任，为师的信念，为师的爱心”。（6）保持热情。热情是教师职业精神的前提，是一位教师能够被称为大师的必备条件。托尔斯泰认为：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情是责任心的基点。” 最后，教师要有良好的行为习惯。学校无小事，处处是教育，教师无小节，处处皆楷模，古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”教师的率先垂范，比任何说教都来得实效。要求学生做到的，自己先做到，这样无声的教育才是真正的有效教育。美国当代著名心理学家阿伯特.杜拉认为，影响学生道德学习的因素很多，但是，其中起决定作用的是行为主体的观察或对榜样模式的模仿。首先，学习者通过观察、模仿别人的行为，可以获得新的反应方式；其次，通过观察和模仿，可以抑制已习得的反应，也可以解脱对这一行为的抑制，即当学习者观察到某一反应受到惩罚时，就会降低他对这一反应的模仿，反之，当学习者看到这一反应受到奖励时，就会消除对模仿这一反应的抑制；最后，观察和模仿可以激励或强化原有的行为倾向和行为模式。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，教师更应该提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。在教学过程中，教师难免会犯一些知识性错误，尤其是现在传媒很发达，有不少科学知识学生知道，老师则未必明白。在面对错误时，要敢于在学生面前承认自己的不是，这样可以起到良好的表率作用，培养学生的诚实谦虚品质和鼓励学生文明待人行为，拉近师生的距离，消除师生之间的隔膜，与学生建立起和谐融洽的关系，取得学生的信任，提高自己在学生中的威信，还可以不断提高自己的教育教学水平。教师的言行对学生起潜移默化的影响,教师说话要算数，说到做到，给学生许诺一定要兑现，让学生有信任感，有了信任感，才有亲和力和凝聚力。如果要求学生守时，而自己却迟到早退，在课堂上讲得头头是道，而在办公室或室外却反其道而行之，要求学生尊敬师长，有礼貌，而自己却不注意尊重学生人格和劳动，要求学生讲奉献，而自己却想方设法搞有偿家教等，表里不一，不仅会影响自己的形象，而且会损害整个教师队伍的形象。“重信誉，不食言，言必信，行必果。”在班级生活中，无论是班主任，还是学生，我们都要始终记住做一个诚实守信，恪守诺言之人。这样，才会赢得科任教师和学生们的信任，班主任在开展班级工作时就有信服力。1948年，丘吉尔应邀在牛津大学举办的主题为“成功秘诀”的讲座上发言说“我的成功秘诀有三个：第一是，决不放弃；第二是，决不、决不放弃；第三是，决不、决、决不能放弃！”演讲虽简短，但发人深省。作为一名教育者，教师更应该具有“永不放弃”的精神。不仅体现在对自我工作的态度上，更体现在教师对学生的爱，对学生教育的“永不放弃”上，用行动帮助学生、关心学生、鼓励学生。教育的爱其实是一种任何条件下都永不放弃的执著。 确确实实，好多学生不爱学习，不服管；有些家长知识薄，素质低，和教师配合不好；有些学生太特殊，怎么教也教不会；有些学生太调皮，总是惹是生非。这对教师的身份是个严峻的考验和挑战，我们要是时刻提醒自己，教师是服务者。我们应该面对真实的世界，真实的学生，不管怎样的班级总会有学生让你一筹莫展，应该多总结、多反思、多学习，多与学生沟通。一种方法不行再换一种，总之不能放弃。永不放弃班里的几个特殊学生，要对学生怀有一种不染一丝尘埃的博大的爱。教师是平凡而又伟大的，平凡的是职业，伟大的是精神，对学生一种超凡脱俗的爱的精神就是无比伟大，无比可爱的精神。 来源微信公众号——教师之音版权归原作者（平台）所有如涉侵权请联系我删除