共赴一场视听盛宴——参加全国统编教材名师“语文大单元建模”课堂教学研讨会有感

滨河实验中学语文组

盛夏时节，时光浓烈。伴着语文课改的浪潮，带着希冀与期盼，迈着坚定的步伐，章璇工作室成员来到山明水秀的桂林，共赴一场千人视听盛宴。 此次研讨会主要是将“初中五程序单元教学模式”的优秀课例进行了展示。该模式由启始课、阅读课、作文课、活动课、总结课五道教学程序构成“纵有系列、横有关联”的教学组织框架，是一种整合单元教学内容的程序教学模式。 第一场是谭红老师展示的“五程序单元教学启始课”——九年级上册第三单元。该课型将单元整体预习作为一道教学程序，构建“自主学习——合作学习——评价检测”的三级学习模块。谭老师给我们带来的“启始课”的第二课时，主要是检测学生在预习过程是否掌握基础知识。 第二场是叶晓云老师展示“五程序单元教学模式”精读课——《岳阳楼记》。该课型聚焦在“把经典当例子和读一篇知一类”，是单元教学的“定音课”。叶老师设计诵读、品读、研读三个层次的读，力图通过不同形式的“读”，让学生潜心体会文本，体会古人的忧乐情怀，最后引导学生归纳并掌握读写文言文的方法和规律。 第三场是刘晓敏老师展示“五程序单元教学模式”精读+略读——《醉翁亭记》《湖心亭看雪》。该课型一般用于统编教材中篇目是一课两文乃至三文的课文，协同提高学生的阅读素养。刘老师在展示课中，精读《醉翁亭记》，重点在传授记游写景抒怀文章的知识规律和阅读方法。然后让学生略读《湖心亭看雪》，在略读过程中落实“读一篇知一类”。 第四场是何文老师展示“五程序单元教学模式”——《诗词三首》。该课型摘取单元文本凸显教学目标最精华的一点，紧抓品读诗人情志重点，着重鉴赏与之有关的诗句。 第五场是石兴纪老师展示的“五程序单元教学模式”拓展课——三篇课外作品。该课型重点培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。 第六场是申治平老师展示的“五程序单元教学模式”活动课——《古诗苑漫步——唐诗》。该课型确保全班学生都能获得语言历练的机会，每个学生都能用自己喜欢的方式学到自己感兴趣的知识并得到鼓励。 第七场是愈静老师展示的“五程序单元教学模式”作文课——《议论要言之有据》。该课型以“写、评、改三堂法”作文范式进行教学，堂上作文三部曲将知识化为能力，在评改课中实现大单元教学中学到用的转换。 第八场是邓翠荣老师展示的“五程序单元教学模式”总结课。该课型需要把每道教学程序融会贯通整合起来，并融入问题情境之中，在问题探究的过程中，帮助学生将学过的知识系统化条理地落到实处，完善学生的认知结构。 观摩了所有的“五程序单元教学模式”示范课，发现它有七种课型，这七种课型及其特点分别是：（1）启始课，激发兴趣，主动学习；（2）精读课，用好例子，重在示范；（3）略读课，举一反三，触类旁通；（4）拓展课，扩大阅读，自如运用；（5）作文课，读写结合，关注过程；（6）活动课，整合实践，重在运用；（7）总结课归纳概括，转化提升。“五程序单元教学模式”的每道教学程序都设置一定的操作策略和方法，形成一个“思有其序，读有其格”的教学流程，对我们今后的语文教学有指导性作用。在整个学习过程中，工作室的成员积极参与，章璇工作室获得本次研讨会的“突出贡献奖”。 “学无止境，教无止境，研无止境”，乘着语文大单元建模学习的东风，我们将立足于学情，不断实践，勤于反思，继续探索语文大单元教学，并结合学校的数字化教学，开展《数字化支持下的初中语文大单元任务群设计与实验研究》课题研究，我们坚信滨河实验中学定将迎来语文教学繁华似锦的春天。