<p class="ql-block">张丹老师-第一天上午学习</p> <p class="ql-block">促进理解和迁移的单元整体教学设计</p> <p class="ql-block">以乘法口诀单元教学为例</p> <p class="ql-block">第一天下午学习</p> <p class="ql-block">明明可以靠颜值，确想静静当明师</p> <p class="ql-block">静生百慧</p> <p class="ql-block">一定要让学生有真正的体验</p> <p class="ql-block">精问</p> <p class="ql-block">深入知识本质，沟通内在联系，构建说理课堂</p> <p class="ql-block">问少些，有质些，完整思考留给学生</p> <p class="ql-block">善等</p> <p class="ql-block">面广些，多等些，表达机会抛给学生</p> <p class="ql-block">少言</p> <p class="ql-block">管住嘴，迈开腿。</p> <p class="ql-block">让课堂成为学生说理的地方</p> <p class="ql-block">第二天的学习开始了</p> <p class="ql-block">图形认识单元教学设计实践研究</p> <p class="ql-block">我们一般教师这样认为</p> <p class="ql-block">实际是这样的大概念</p> <p class="ql-block">学习不仅要复习昨天的内容，还要学习今天的内容，更要预想明天的内容。</p> <p class="ql-block">图形认识的核心内容</p> <p class="ql-block">图形认识的大概念</p> <p class="ql-block">分类-分析-表示</p> <p class="ql-block">图形分类可以促进学生从多角度刻画图形特征。</p><p class="ql-block">图形的分类培养学生的抽象能力（既关注共性，也关注差异）</p><p class="ql-block">图形的分类促进学生有条理地进行思考（观察-标准-按标准分类）</p> <p class="ql-block">图形分析</p> <p class="ql-block">按教材的整体结构</p> <p class="ql-block">图形的表示</p> <p class="ql-block">三维到二维及二维到三维的方法</p> <p class="ql-block">每个版块围绕共同本质，反映共同思想，能够迁移的内容持续推进。</p> <p class="ql-block">单元整体设计的开发路径</p> <p class="ql-block">没有问题就没有思维的卷入，没有思维的卷入就达不成认识</p> <p class="ql-block">以人教版教材为例</p> <p class="ql-block">北京团队的大概念认识</p> <p class="ql-block">人教版教材的平形四边形和梯形的认识</p> <p class="ql-block">北师大版平形四边形和梯形的认识</p> <p class="ql-block">通州团队的例子</p> <p class="ql-block">关键问题的梳理（可以是老师提出，也可以是学生提出）</p> <p class="ql-block">学习任务的设计</p> <p class="ql-block">可以不一起讲，但可以一起想</p>