欲借荷香消暑气唯有聚智同研习——隆中名师彭敏工作室2021夏活动

乡

炎炎夏日，相聚如画襄职；神清气爽，开启学习之旅。 　　七月的朝霞点燃了研讨的热情，7月24日，“基于核心素养发展的初中数学教学思想与研讨班"在襄阳市职业技术学院如期开班，本次活动由襄阳市中小学教师继续教育中心主办，襄阳市隆中名师彭敏工作室承办。 　　莅临本次活动的专家领导有：广西省南宁市教育科学研究所所长、初中数学“四度六步”教学法创始人戴启猛所长 襄阳市中小学教师继续教育中心王俊主任 襄阳市教科室初中数学教研员胡华老师 本次活动是由隆中名师彭敏支持 　　本次活动以“基于核心素养发展的初中数学教学思想与模式研讨”为主题，以探究如何在教学中培育整体教学思想，发展学生核心素养为目标，注重课堂教学与理论研究的有机融合与渗透，为工作室的主题研修迈出了更坚实的步伐。 　　襄阳市各县市区初中数学教研员、全市近四百名初中数学教师、彭敏工作室骨干成员参与了本次研修活动。 本次活动在襄阳市中小学教师继续教育中心王俊主任热情洋溢的致辞中拉开帷幕。王主任代表全市5万多中小学教师对南宁市教育科学研究所戴启猛所长不远千里光临我市讲学表示最热烈的欢迎，对活动的承办方隆中名师彭敏工作室表示充分的肯定和赞扬，向前来参加学习研讨的教研员们、老师们表示由衷的敬意。 他指出，本次研修活动抓住了核心素养培养的两个重要方面，其意义在于一是引领老师们进一步更新观念，把“教什么、如何教”作为教师教学的永恒课题，另一方面为老师们提供科学的、有操作性的教学范式，感悟教师成长的密码，感受教研带给我们的力量。希望老师们珍惜学习机会，为不断提高我市中学数学教育教学质量作出不懈的努力! 　　本次活动的现场讲课环节，由襄阳市实验中学的青年骨干教师吴娜老师主讲《正比例函数》，大胆整合教材，以学生已有知识为基础，类比学习，循循善诱。 　　复习回顾，类比预见函数学习路径；创境列式，自主经历函数模型建立；互助探究，归类分析函数典型特征；对比联系，抽象归纳函数标准定义；分层练习，巩固加深函数知识理解；梳理总结，反思感悟函数研究方法；拓展探究，延伸理解函数应用价值；分层作业，分类促进函数新知内化。 　　注重引导学生自主探究、思考、分类、归纳，注重引导学生构建函数研究的一般方法与途径，让学生感受数学的整体性，培养学生核心素养。 　　精心设计板书，架构整体教学。 　　接着老师们一起观摩学习了十一届全国优质课评比的展示课《等腰三角形》，以构建几何研究一般思路“定义——性质——判定”为路径，重组教材内容；类比直角三角形的研究思路，获得等腰三角形的研究思路，体现解决一类问题的一般性思维策略和研究几何图形问题的方式和方法：课后独立研究等边三角形，进行经验和方法的迁移，培养应用意识和创新思维。 　　南宁市教育科学研究所戴启猛所长即兴评课，他从“情境真实、探究充分、梯度变式、适时提升”四个方面对吴娜老师的课给予了充分的肯定。 　　他指出这节课带来的三点思考，思考一：创设情境，引导观察，培养数学眼光；思考二：互动探究，引导思考，培养数学思维；思考三：联系归纳，引导表达，培养数学语言。他表示，选择适合的教学法摹仿教学应成为年轻教师的“童子功”，选择适合的教学法研究教学应成为成熟教师的“营养钵”，选择适合的教学法革新教学应成为优秀教师的“参照系”。 　　接着，襄阳市教科室初中数学教研员胡华老师为我们深度解读这两节课，并带来专题讲座《发挥数学结构力量培育整体学习思维》，胡老师以章建跃的一段关于注重整体性，培养系统思维的文字引入主题，从数学课程总目标与学科核心素养的角度，阐述了学生在学习中应掌握的四基、四能、三会、素养及初中阶段数学学科核心素养。 　　接着又从数学结构、良好数学认知结构特征、教学内容的整体性等方面，诠释了数学结构与整体性教学的重要性。胡老师结合具体教学案例，详细地介绍了实施整体教学的策略。 　　以构建路径，生结构剖析了《整式的乘法》，类比数的性质和运算学习式的性质和运算，数式通性；《因式分解》从教学内部的逻辑一致性出发，让学生感受到学习因式分解是数学学习的自然需求，使学生优化认知结构，有利于对知识的同化 《等腰三角形》以构建几何研究一般思路“定义——性质——判定”为路径，重组教材内容；数式通性，明结构诠释了《从分数到分式》类比旧知引新知，梳理类比明方法；分类概括，辨结构，《正比例函数》注重了将数学对象按某种特征分类，使其条理化、结构化，并由此确定一种分类研究的路径，使后续研究顺序展开。正比例函数研究思路、研究方法对一次函数研究具有方法论意义。 　　胡老师既有理论指引，又以具体课例阐释，让老师们了解了整体教学思想，指导老师们教学中要在全局上把握知识各部分之间的内在联系树立教数学整体观，整体把握教学内容，系统规划教学设计，帮助学生形成对知识技能思想方法的系统认识。避免孤立的、零碎的知识学习，要把握好整体与部分系统与要素之间的关系，做到教学目标与内容整体安排，教学过程与活动整体设计，让学生真正既能见到树木又能见到森林。 　　中午，襄阳职业技术学院为参会学习的老师们准备了丰盛的午餐，开放空调和会议室供老师们休息，让老师们宾至如归。 　　下午的活动，由戴启猛所长主讲，戴所长是南宁市教育科学研究所所长，南宁市未成年人心理健康辅导中心主任，中小学正高级教师，广西特级教师，南宁市专业技术拔尖人才，南宁市教坛明星，南宁师范大学硕士研究生导师，广西师范大学教育学部特聘研究员，广西“八桂教育家摇篮工程”培养对象，广西壮族自治区人民政府督学，教育部首批基础教育教学指导专业委员会（数学）委员，初中数学“四度六步”教学法创始人。19岁从教，22岁任副校长，持续参赛10年，专注课堂36年，研究探索“四度六步”教学法20年，一串串数字，让我们看到一个卓越教师的成长之路。 　　苏霍姆林斯基曾说:“教师上好一堂课要做毕生的准备。” 戴所长对精彩课堂的追寻和探究，唤醒我们对教育的满腔热情，激发我们对课堂的执着研究。他从“四度六步”教学法的源起讲起，即“四字”成就“特级”、“六步”创造“精彩”、“精彩”引来“粉丝”、“讨论”重构“课堂”、“分享”促进“深思”、“使命”催生“成果”。 “四度六步”教学法的理论基础与实践架构：（一）何谓 “四度六步”教学法；（二）精彩课堂 “四度”主张的提出；（三）“四度六步”教学法的理论基础；（四）“四度”教学主张诠释：一是追求有温度的课堂，二是追求有梯度的课堂，三是追求有深度的课堂，四是追求有宽度的课堂。（五）“六步”环节实践架构说明 “温故”——复习提问，温故孕新（二）“引新”——创设情境，引入课题（三）“探究”——合作探究，活动领悟（四）“变式”——师生互动，变式深化；（五）“尝试”——尝试练习，巩固提高（六）“提升”——适时小结，兴趣延伸给我们的课堂画出了清晰的路线图。 “四度”是一种价值的引领和课堂文化的境界， “六步”是实现这种价值追求的具体方法。而“四度六步”教学法最终指向的是师生共同发展。也就是说，创造更加精彩的课堂，是以“四度六步”教学法促进师生共同发展。 　　四度六步，均指向核心素养，是我们追求的理想课堂。为我们青年教师提供了模版。笔耕不辍，主张鲜明，这是我们已经成为学校、区级、市级名师要学习的，也是彭敏工作室要学习的。 　　为了保证学习效果，这次活动采用“124”管理法：“1”就是一张活动记录表，请大家认真填写，活动结束时上交，“2”就是两次签到，上下午各一次，“4”就是4道检测题，会在上午和下午结束时请大家扫码解答 　　学习的时光，总是快乐的。学习的时光，总是飞逝而过。 　　相聚的时光，总是短暂的。希望大家在以后的工作中要以自主学习、自主研究为根本，努力养成学习—研究—反思的良好习惯，不断提升自己的专业素养，在培训中学习，在学习中反思，在反思中前行。 主办：襄阳市继续教育中心承办：隆中名师彭敏工作室时间：2021年7月24日地点：襄阳市职业技术学院文字：吴娜摄影：鞠凡凡制作：路回乡审核：彭敏朱宇红