2021地理学科骨干教师培训简报

思雨沫沫

《教学评一致性》专题培训总结 　　烈日炎炎，骄阳似火的盛夏里迎来了暑期骨干教师培训。本次培训分学科集中进行。 班主任温老师宣布培训内容和纪律要求 专家引领理论指导 　　培训的第一天，我们政史地班由山东省潍坊市的地理名师魏秀海老师给我们带来了《基于课程标准的教学评一致性设计之目标制定与表述》的专题讲座。 魏老师首先从两个一致(教师的教、学生的学及命题专家的命题要保持一致；教师的教，学生的学及对学习的评价指向要保持一致)、有效教学（目标是否达成、学习的结果怎样、怎样证明是否学会）、逆向设计（评价任务先于教学活动设计）三个方面为我们解惑了"教—学—评一致性"的含义和基本操作流程。让参训教师对这一教学模式形成初步概念。我们都知道课堂教学中备好课是第一步，要备好课离不开深入的解读教材和课标，日常教学中大多教师也是这样做的，在此之前我也自认为自己这一块做的还不错。在魏老师讲到“教—学—评”一致性的逆向设计活动第一步要围绕课程标准确定教学目标，而大多数教师在解读课程标准时只是关注了标准中的第三部分课程内容，忽视了最关键的第一部分前言。反思自己，标准中第一部分在刚从教时研读过，但那时候是囫囵吞枣，一知半解，后来也并未在深入研究和揣摩，而近几年的备课，也的确是直奔第三部分课程内容里的课程内容标准，习惯性将其标注在每一课的最前面，自以为这就在解读课标了。在听完魏老师对三个科目的课程结构展示和如何解读课标，让我深感惭愧，自己在日常研读课标这一关远远不足，在今后的教学工作中，必须全方位的解读课标，而不是只关注一个部分，包括课标中第四部分实施建议也是要重点关注，这里其实就是对评给出了很好的建议，日常教学中我们往往忽略了这一理论的学习。魏老师的点醒，为我今后更好的落实石泉县教育体育与科技局提出的“五个有效”课改指导指明了方向和路径。 魏老师的第二个专题带来的是《基于课程标准的教学评一致性设计之基于学情与目标的教学流程设计》，备课除了把握教材外，第二个重要因素就是把握学情。魏老师通过已有经验分析、未有经验分析、难点障碍、突破措施四个层面交给我们如何做好学情分析。 魏老师的第三个专题是根据政史地学科特点和课时少这一特点专门针对单元复习做的《基于“教—学—评”的单元复习备课》讲座，她通过自己地理专题复习案例展示，让我们明白中考改革后的命题方向，以前这三科背背就能过的理念已经过时，这三科不再是背背就过，命题方向从布鲁姆认知领域的目标分层最低价的记忆、理解、应用层面到了较高的分析、评价、创造层面了。她的讲座不仅传递了方法、方向，还有新的思想和理念。 案例展示理论实践 　　理论的指导，离不开实践操作。因此魏老师在每一个专题理论结束后，都留有一个活动任务。但做任务前都会给政史地三个学科每个学科都展示了一个具体案例。第一个活动任务是以学习小组为单位，依据课程标准、教材，自选所带年级的一节课进行课标、学段目标、单元目标、课时目标的设计训练；第二个任务是制定课时学习目标；第三个是分析学情；第四个是制定评价任务；第五个是制定“教—学—评”一致性的教学过程。每个任务层层递进，一步步扶着我们完成一个完整的“教—学—评”一致性的备课案例。 案例展示 小组研讨完成任务 任务成果 任务展示专家点评 　　魏老师设计的五个活动任务，每完成一个都是需要上台展示，然后小组评，再专家点评，这样的展示交流环节，在看到自己的不足时，也吸取了其他组的经验，特别是魏老师的点评，更让我们茅塞顿开，解决了研讨中出现的困惑。当然一次展示、一次研讨不能全部吸收魏老师本次培训的全部精华，还需要我们在今后的备课、上课中逐步实践，不断吸收，至少改变自己的教学观念，初步形成“教—学—评”一致性这一教学模式。 自我实践初具雏形 　　魏老师的专题结束了，但理论实践还在路上，需要我们在实操中不断完善，不断成长。班主任老师带领全体老师进入实操阶段，同样以小组为单位，完成一个《教—学—评》设计案例。 自我反思总结提升 　　经过三天时间的培训和交流，在山东省潍坊市高新区魏校长的一步一步引导下，我对“教学评一致性备课”有了初步的认知，开阔了我的视野，更新了我的地理教学观念。也是县局在新的形势下对教师提升教学工作能力、提高业务素质的关爱和期待。这是为广大教师雪中送炭，我受益匪浅。 我会不断提高学识层次，优化知识和结构能力，增长新知识，探索教育教学方法和技巧。下面谈谈自己的一些体会:一名合格的地理教师，应当要热爱地理学科，深入细致地钻研教材内容、分析教学目标、教学重难点。要热爱自己的学生，要对学生有爱心、耐心、信心，这样才会想方设法地探索各种教法、学法，设计更合理的教学流程，让学生乐学、善学。达到教学的目的。才会将学习到的新理念，新思路，新教育观念尽量应用到课堂教学中，让自己的地理课堂充满活力、充满实效。(来自石泉县后柳中学廖位洋老师) 　　炎炎夏日，我抱着提高自己业务能力和教学水平的目的参加了我县初中骨干教师业务培训，三天培训时间聆听了来自山东潍坊的教育专家魏海秀老师关于《教、学、评一致性》的专题讲座使我受益匪浅，当魏老师结合具体课堂实例来深入浅出的具体分析什么是教学中的教、学、评时，才感觉自己对教、学、评的理解还存在一定的偏差，目标的制定也有局限性，高度不够，认识到差距才有了追赶的方向，对此我认真倾听并结合实操逐步感悟理解。所谓的教、学、评一致性一定要基于课标，所有教学活动、学习活动及对学生的评价、作业布置等也都要指向目标，真正落实“教、学、评一致性”的内涵。 总之，通过此次培训学习，使我开拓了眼界，教学思想也得到提升，在未来教学中一定要将此次所学精髓贯穿落实于自身教学中，使之达到高效教学。(来自城关中学史红线老师) 　　2021年7月15日开始，我们有幸参加了为期一周的初中骨干教师培训活动。这次培训，是围绕有效教学，分学科开展“备、教、学、评”一致性教学设计培训，目的在于提高我县教师的教学能力，进而提高教学效率，进一步提高我县的教学质量。作为一名教师，我深刻的认识到，备课是教学活动的第一步，是提高教学效率的前提，而其核心工作就是完成教学设计。所以教学设计能力就成为教师职业技能的重要组成部分。培训过程中，来自山东潍坊的魏海秀校长，就“教、学、评”一致性教学设计方面，给我们做了精彩的讲解和耐心细致的指导。通过这次培训，我获益匪浅，收获很多，使我对教学设计各个环节的要求有了更清晰的认识。教学的最终目的是为了让学生学会和会学，所以教学设计各个环节要以学生为主体。根据学生的具体情况，结合教材和课程标准确定科学合理的教学目标。教学活动的各个环节要有梯度，利于不同层次的学生各方面能力的发展。教学活动易操作，便于学生的主动参与。而且学生参与的各项教学活动要有明确具体的评价指标。在今后的工作中，我将积极的把本次培训所学运用到工作实践中，努力提高自己的教学技能和教学效率，为我县教育事业的发展，尽一份绵薄之力。(来自迎峰九年制陈命华老师) 　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，短暂的培训虽然结束了，但我们的研修路还很长……