《滚动预写作文》，——江西肖志红

奋发图强吧，少年！

我是江西省罗河明德小学语文老师，叫肖志红，曾获市优秀教师、市优秀班主任、镇骨干教师、优秀班主任。主持“十三五”省级规划课题《面向语文核心素养的课内海读的行动研究》已经顺利结题，指导学生参加第十三届创新作文大赛初赛、复赛都荣获二等奖。一直追随滚动前辈和专家探索作文教学改革，一步一步前进，一点一点积累，从简单的开始到现在的成绩斐然。 　　滚动快速作文，不要望文生义地以为就是八个单元作文分组滚动写8次就完成任务，殊不知“滚动”有奥秘，“快速”有玄机。 平时一篇作文的教学都有许多方方面面的内容要讲，想讲，这一下子8个单元，怎么滚动，怎么快速呢？怎么安排调控时间呢？控制讲的欲望，老师少讲精讲，学生多练多评。不讲，孩子不懂，写不出，怎么办？鼓励预习，预习先行。孩子不提前预习，不会预习，怎么办？小队捆绑，加分激励。学困生、懒惰孩子不会写、不愿写，怎么办？抄写预习，加深印象……黄上庚师傅就通过语音聊天，不断支招帮我解决一个一个教学中出现的问题，让我对这学期的作文教学认真备了课，因此不仅完成了8次的习作练习，还完成了4次的语段训练。 　　预则立。预习不只是给学生的任务，也是老师对自己的要求。去年寒假，师傅用奖励上课视频的方法，让我完成了小学到初中的九个年级的上下册的滚动快速作文的课件及教案的修改任务。 　　说干就干，找师傅要滚动快速作文新工具的电子版，打印出来。自己先熟悉起来：一共4页，第1页前五行填写学生基本信息，接着思考拟题、中心、立意，列出作文的一字提纲；第2、3页，30分钟铺写作文，写好后计时、记录字数；第4页点评反思；整张作文新工具的小格子中有中心立意、列纲点评范例，有作文要求的说明，还有写作技巧的解释，看上去虽是一张A3纸，实则就是一本指导孩子写作的宝典手册。获得宝贝后，赶紧微信联系队长，定好具体网课时间，来一节说上就上的滚动快速作文网上直播课。 　　课后，孩子和家长都觉得有了作文新工具，写起来轻松、快速。当看到孩子用作文新工具列出了作文的一字提纲，写出一篇作文后，那种欣喜与激动迫不及待和师傅分享。师傅又趁热打铁给我分享叶沙老师的下水作文，让我和学生更加直观地具体地明白如何更好地使用作文新工具。 　　开学了，3月4日，星期四，本学期的滚动快速作文预备课开讲了。满心惊喜地领着同学们去熟悉各个环节的具体做法及要完成的任务，当来到最后环节——课后作业PPT上的“预写作文”时，有点疑惑：预写作文怎么操作？布置下去，有几个孩子会写呢？没有书怎么预习？孩子不知道怎么写，怎么办？ 自以为是的掌握，经不住实践的检验。预备课的预写作文，在我这一连串的问题中过去了。课后，我又把这些问题抛给了师傅，师傅和我商量:借10本书给我，每队使用一本，小队长带着队员一起预习，一学期后完好无损地奉还。有书，预习自然方便多了。 　　3月11日，星期四，第一次滚动快速作文。师傅借给我们的三下《滚动快速作文》到了，提前发给队长，要求利用课余时间带着队员一起预习。课堂上，看书预习了的小队请举手。三个队长举了手。 猜想，可能是同学们不清楚如何预习？我就举着书，娓娓说道:第一次，第一队的同学写第一单元，就预习第一单元的内容，第二队写第二单元就预习第二单元的内容……第二次，第一队写第二单元就预习第二单元的内容，第二队写第三单元就预习第三单元的内容……以此类推，哪次写哪个单元就预习哪个单元。预习内容清楚了，具体预习哪些东西呢？第一步看4页的学期篇章作文训练计划表，了解自己本次习作的训练重点和写作导航；再看本次习作单元的关键词谱系表，思考如何根据关键词谱系表进行拟题和选材；接着读一读本次习作的关键字快速提纲，即一字提纲，同时要参考“铺写篇篇秀”中的习作欣赏，想想人家是怎样依据提纲写出优秀范文的；最后学习别人是怎样点评的，阅读“点评句句实”。……不知不觉一节课过去了，剩下的一节课自然不能完成相应任务，和其他老师换一节课继续上。 课前分别对各队的上次作文的反思、铺写、预习做了总体点评与展示，重点狠狠表扬了完成预写人数最多的小队和队员，分别给他们所在队每人加了10分。最后再次强调一定要预写作文，预写作文也是争当火箭队的加分项目。课后，又和师傅说道说道。 滚动到后面要求到三四百字时，同学们都会努力做到符合字数要求。有几个平时自己不写作文的同学到最后几次居然会或多或少地写几句了。态度的转变意味着兴趣被激发，兴趣是最好的老师，同学有了这个好老师，相信作文也会越写越好。同学们的点评随着次数的递增，也越来越熟练，越来越精简。当然还有很多方面没有做好，比如滚动过程中各个环节时间的把控，作文字体的要求，不同层次学生的因材施教等，作文之路慢慢修远兮，吾将继续跟着滚动家人们一起学习，共成长。 山东平原教研员刘东生点评： 行者常至，为者常成。听了肖老师的真诚分享，我很感动。当她教然后知不足的时候，本能地去寻求破解之道，这是语文老师的责任和操守；当接触新的方法，从零开始，在语文研究的隧道里蜗行摸索而前路漫漫的时候，瘦弱的身躯里迸发的是不可夺其志的勇气与韧劲；当面临困惑，百思不得其解的时候，肖老师在问中学，在做中悟，展现的是研究学问的真与诚。在如切如磋，如琢如磨的完善中，好的方法形成系统，纳入课程，学生在濡染滋养中如雾露中行，虽不湿衣，然时时有润，假以时日，必将积水成渊。向肖老师以及同样充满热忱情怀的小语同仁们致敬！ 　　一切的学习，最终归于经验。归于生命发展。 我们每一位老师都有着自觉的文化根基，对教育拥有信仰的教师；都有着对自身生命的信念和对学生生命的信念。让我们轻松愉快的教学，是教师的使命，是信任，是发掘，使自己和学生闪耀自身的光彩。