<p class="ql-block"> 湘水绿波微风起，岳麓红霞丝语长。2021年7月14－7月18日，湖南省2021年普通高中语文学科省级骨干教师培训在长沙市金麓郁锦香酒店举行。此次培训由湖南省教育厅举办，湖南省教育科学研究院承办，中南出版传媒集团湖南出版中心协办。来自全省各市、州的语文教研员和骨干教师共75人参与了此次培训，这是统编高中语文新教材在湖南使用以来的第二次全省性集中培训。本次主讲嘉宾既有高中语文课标研制组核心成员，统编高中语文教材编写者，还有深耕课堂教学的一线名师，可谓是专家云集、群英荟萃。</p> <p class="ql-block"> 16日上午8:00-10:00，高中语文课标研制组核心成员、上海师范大学郑桂华教授作了《基于课标解读的高中语文学习任务群理解与实施》专题讲座。郑教授从为什么提出学习任务群、理解学习任务群、如何开展基于“学习任务群”的教学三个方面进行了重点解读与高位引领。她强调语文课程的综合性与实践性是语文学科的显著特征，语文教学应指向学科素养，要有真实的语言运用情境、自主的语言实践活动。语文学习要由学习知识转向学习运用知识，由抽象地学习转向真实地运用。郑教授认为，学习任务群应以语文学科核心素养为纲，以学生语文实践为主线，指向问题解决的真实需求；学习任务群的要素应包括整体性结构化的学习内容、真实复杂的学习情境、关键反思的学习方法、典范丰富的学习资源等；学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，而不是学科知识逐点解析、学科技能逐项训练的简单线性排列与链接，旨在引领高语文教学改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。郑教授勉励老师：只有成为终身学习者，成为具有理想人格的时代新人，才能在语文教学改革中实现最大的价值追求。</p> <p class="ql-block"> 16日上午10:10-12:00，统编高中语文教材编写核心成员、人民教育出版社中语室副编审尤炜作了《略谈统编高中语文教材及其使用》专题指导。尤编审从统编本教材使用的现实困境入手，主张语文教学要单纯一点，追求有效，不要炫技，不要沉迷在“无所不可，无所不能”的幻想中，并以五个具体案例，回答了新教材使用的几个关键问题，建议老师们守好学科本位、抓住要点、突出整合、建立合理预期、走出“术语”“提法”丛林、兼容单篇与群文阅读模式，力求教的内容“结实”，而非“饱满”，教学方法“有效”，而非“多样”。</p> <p class="ql-block"> 16日下午14:30-18:00，统编高中语文教材编写核心成员、首都师范大学张彬福教授作了《基于高考评价体系的单元整体教学设计》专题讲座。张教授首先从高考体系的导向性与限制性两方面，阐述了《高考评价体系》的“一核四层四冀”评价要义与高考命题考查的限制性。其次对新教材单元教学设计与学习任务群给出了建议，指出在新教材的着眼点与教学的设计空间上，虽然活动设计很丰富，但是任务要求待充实、语文基础要补足；单元教学设计要坚持“三个走出来”：从单一文本解读的教学模式里走出来、从滔滔不绝的讲授中走出来、从过分模式化走出来。最后以文言文教学与整本书阅读为例，就如何处理好高考与教学的关系、有效测评教学提出了建议：对准课标，在语言实践活动中提升学科素养；瞄着高考，关键能力与必备知识不能丢；关注学生，最终要落实到学生那里；基本途径是充分利用好每一节课。</p> <p class="ql-block"> 17日上午8:00-10:30，长沙怡雅中学校长、特级教师王良作了《写作教学示例与研讨》写作教学经验分享。王良提出了“为需要而写”的写作教学主张，认为写作是为了生活、为了学习、为了工作、为了生命成长而写。王良以“吃狗肉”与“工匠精神”等情境材料为具体写作案例论证了高考写作要解决问题，必须理解需要，要理解当事人的需要，要理解社会的需要、要理解写作者的需要。</p> <p class="ql-block"> 17日上午10:40-12:00，湖南省教育科学研究院中语教研员易海华老师作了《“一课多文”教学实施与建议》教学指导。易老师首先从教学案例说起，指出了一课多文教学中存在的问题与产生的原因，一线高中语文老师对语文课程性质、统编高中语文教材中的“一课多文”编排理念和旨向、群文阅读的内涵、群文阅读教学课堂结构与基本课型、群文教学的实施策略等还存在认知误差。接着，易老师指出群文阅读的特性：是一种结构化的多文本阅读，是共性与个性相结合的阅读，是比较性的阅读。进而对群文阅读教学课堂结构进行了分析，认为文本阅读顺序可按一篇带多篇、群文同读、群文分享、混合阅读四类处理；指出群文阅读教学课堂结构分为预设整体理解规则的课堂、生成整体理解规则的课堂、整体理解规则与预设生成二合一的课堂；建议群文阅读教学实施应注意两点：把握群文整体与读懂单篇之间的平衡、通过比较探求文本之间的异同。最后，易老师从实践指导的角度出发，给出了三种群文阅读教学的基本课型：举一反三式、求同比异式与互文解读式。</p> <p class="ql-block"> 17日下午14:30-16:30，长沙市一中正高级教师周玉龙作了《单元整体阅读教学的实践与反思》经验分享。周老师从我们的想法与我们的做法两个维度分享了长沙市一中在单元整体教学中的探索实践与初步成果，提出了在思想认识上遵循“三不主义”：不盲目抵触、不凌空蹈虚、不纠结眼前；在教学实践上践行“三主三环教学法”，“三主”：单元主题+学生主体+问题主线，“三环”：前置学习－课堂教学－后续学习；在任务群构建机制上提炼出“构建三法”：一线串珠构建法、纵横坐标构建法、同心圆构建法。周玉龙老师对单元整体阅读教学有很深的体会，认为任务群打破了旧有的模块固化结构，带来了规定与自选动作的活力、张力与魅力，同时也在学习效果的监测标准上带来了巨大的挑战，需要老师们把问题当课题，进行大胆的尝试，探索虽有不足，但尝试总有价值。</p> <p class="ql-block"> 17日下午16:30-18:00，来自14个（市）州的骨干教师代表作了研讨发言，分享了学习心得、新教材使用的体会与当前教学的困惑。大家都认为：此次培训拨开了新教材使用的迷雾、厘清了单篇教学与单元整体教学的区别，理清了群文阅读教学路径，明晰了一课多文教学课型构建方式，增强了使用新教材、进行新课改的信心。但也提出了一些须继续探索的问题，如群文教学的设计水平如何提升？学习任务群的学习效果如何监测？新教材的使用与新高考的命题如何衔接？学习资源的查阅工具与平台如何搭建？学习小组的合作探究的时空挤压如何破解？……</p> <p class="ql-block"> 此次培训采取训前整理提炼教学问题、训中研究解决教学问题、训后返岗实践验证的培训模式，要求学员返岗后提交培训反思心得。培训的目的在于解决问题，学习的意义在于发现问题。正如湖南省教科院基础教育研究所所长刘建琼教授在培训现场看望学员们所说：教学科研是强大自己最迅捷的方式，也是搭建平台成就团队最有效的途径。新课标践行、新教材使用、新高考落地非朝夕之功，还需专家高位引领，教师大胆探索。道阻且长，行则毕至。我们坚信，只要把问题当课题，在学习中实践、在实践中反思，在反思中凝练，我们总会寻到破解之道，打开学理之门，成就育人之功。 </p><p class="ql-block">撰稿：杨国军</p><p class="ql-block">审核：易海华</p><p class="ql-block">2021年7月18日</p><p class="ql-block"><br></p>