望向“朝圣路”

黄橙子

望向“朝圣路”



湖北仙桃 黄海侠

“诗意语文，我的朝圣路。”王崧舟老师行走在朝圣路上，路旁流水潺潺、诗意盎然，茂林修竹、幽雅逸致。这条路上有生命的绿色、激情的红色、深邃的蓝色，这是一条抵达梦想的路。经过这条路，王老师已经变成了一个神话人物，他在许多语文老师的心中就是神一样的存在。

去年我写过一篇关于王老师的文章“人即是课，课即是人”，里面有这样一句话“因为王老师的出现，我们许多语文老师追的不再是小鲜肉、熟大叔，而是对王老师散发出的“文化味”表现出了一种狂热的崇拜！”此次贵阳之行更是让人叹为观止、心潮澎湃。真的是像追星一样，与会老师将王老师视为“神”一样的存在，课堂上掌声四起，笑声不断。要求合影的人络绎不绝！这到底要多大的魅力，才会有万人空巷的景象？

学习本来是一件挺辛苦的事，但听王老师的课总是兴致勃勃，陶醉其间，总觉得时间过得太快。

听王崧舟老师的课启迪人智慧、陶冶人性情、温暖人心灵、充盈人精神。他既能把课上得像首诗、像幅画，又能把理论阐释得典雅、明了、透彻，这就是少有人能及的王崧舟老师。

今天上午，又有幸听了王老师执教的《十六年前的回忆》，这篇课文我上过，为上好这节课我查阅过一些资料，(不敢说查阅过大量的资料，因为和王老师准备一节课相比，我那真的只叫屈指可数。)也尝试做过一些分析。当今天再听这一课，我依然心潮澎湃，叹服不已。

和王老师一起上课的孩子是参训教师或工作人员的子女，跨度之大始料未及，这些孩子2——6 年级的都有，淘气的孩子们为这个临时组建的班级取名为biáng班。即使是这样的孩子 ，王老师的课堂依然溢满诗意，单听王老师的过渡语、评价语，就被深深地吸引 。

在叹服的同时，我也在思考:如此完美的王崧舟，我们应该向他学什么，可以向他学什么？那些东西是可以带走的？

1.课前细读语文要素，课上聚焦核心目标

“语文要素”这个词，近两天出现得很频繁，每个单元的语文要素都在篇章页“立地”的文字，“顶天”的是人文主题。王老师通过两场讲座、两个课例将“语文要素”的重要性解析得很通透，通过细读《十六年前的回忆》这篇课文所在的单元语文要素，王老师立刻找到了教学的难点及重点，教学难在哪里 ？难在人物背景的感知，难在人物形象的把握，难在人物品质的体会，难在人物精神的传承。结合这些分析王老师确定了核心目标，即“紧扣回忆录文体的基本特征，关注人物言行 、神态和外貌描写，感受李大钊同志坚定信念、勇于牺牲的革命精神。”

课有了核心目标，就像人有了灵魂一样。聚焦核心目标这是至关重要的一步。

2.找准切入点，让课堂有亮点

王老师在执教《十六年前的回忆》这篇课文时，从题目入手切入文章，“课文写的是谁的回忆？回忆了谁？什么时候写的回忆？回忆了什么时候的事情？”题目是文章的眼睛，我们在平时的教学中很容易忽视题目，直接进入课文 ，但是王老师今天的这个做法让我眼前一亮。原来题目是大有文章可作的。这个不枝不蔓的导入，让课堂一开始就有了亮点。学生也很快的融入到了课堂。

3.学会还原比较，寻找矛盾冲突，让课堂有张力

在课中王老师围绕“反常表现”展开教学，在寻找矛盾冲突中，让学生还原比较，体悟李大钊的品质形象。在老师的引导下，学生找到了李大钊反常的神态、反常的言行、反常的外貌，还原了常态请出了李大钊。随着老师的引导，学生的思维得到了启发，离文本越来越近，直至走近李大钊。整堂课孩子们的脑电波回路大开，课堂张力十足。

4.搭建支架 ，帮助学生理解文本，走近人物

《十六年前的回忆》孩子们理解起来是有难度的，毕竟故事发生的情境离孩子们年代久远。想要让孩子们真正的走进文本，走近人物，老师必须给孩子们搭建支架。在课中，王老师通过出示资料及学习要求，多次帮孩子们搭建支架。

5.寻找文本的空白点，发挥想象，读写迁移

王老师课堂的一大亮点:找准文本的空白点，在美妙音乐的伴奏下，孩子们拿起纸笔，展开想象，进行读写的迁移。不仅是这次的课，以往的课也有这个特点。通常文本的空白点不止一个，我们要学会捕捉最有价值的空白点。如何捕捉？王老师说:所选的空白点必须与文本的核心价值相连，经开掘可以达到主客合一。这需要我们练就一双慧眼，机智的发现文章的空白点。

6.在复沓中升华，让复沓成为课堂的常客

重要的事情说三遍，同样的道理，文本中核心的句段，必须运用复沓的方式反复强调。这样一来既能达到铺陈又能渲染气氛。《十六年前的回忆》在孩子反复朗读“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”这段话中推向了高潮！李大钊慈父的形象，忠于革命、坚贞不屈的品质已经深入到了在场每一个人的心中，令人敬佩不已，感动不止。

7.音乐撑起“诗意语文”的半边天

我曾经看过王老师的一篇文章，题为《没有音乐，语文将失去一半的美》。是的，音乐撑起“诗意语文”的半边天。王老师是一个审美旨趣高雅的人，他每次选的音乐极其唯美，当音乐一响，心总会随之一动。在这次课中他选了2段音乐，一个是《红旗颂》，一个是《悲伤大提琴》。写话这个环节配的是《悲伤大提琴》，当孩子们在音乐声中朗读自己的文字时，现场响起了雷鸣般的掌声，每个人都沉浸在音乐营造的意境中，甚至潸然泪下！

王老师丰厚的底蕴是我们望尘莫及的。在课堂上，他对学生的尊重与关注，对课堂的设计与调控，他的一言一行、一颦一笑早已成为我们朝圣路上的风景。在我们心中，课上成这样，已不是在简单地教书，而是在与文本进行生命的对话，与学生进行生命的对话。

我们知道朝圣路上不仅有风景如画也有荆棘丛生，通往变好的路没有哪一条是好走的。但周一贯先生说:“生命与事业同行，生命因为有了事业的追求而得到开发、光彩倍增；事业则因为有生命的投入而有了热情流淌的血液，永不衰竭的激情，风暴与欢乐时时交替的敏感心灵。有生命与事业同行，这条路便会风雨无阻，光耀七彩。于是，美与和谐才得以展示生命与自然的全部骄傲。这是事业的彩虹，也是生命的乐章！”