神奇的滚动作文之旅，——山东徐茂玲

奋发图强吧，少年！

个人简介：　　徐茂玲老师山东省烟台市小学语文教师。曾荣获山东省烟台市教学能手、烟台市综合实践先进个人、烟台市教科研先进个人、牟平区教书育才能人等荣誉称号，先后在《烟台教育》《班主任之友》《教育现代化》等教育教学杂志发表文章20余篇，出版有个人教育专著《牵手童年的日子》。她喜欢和孩子们在一起玩，一起闹，是一个永远也长不大的老顽童。 一、神奇的书带我闯进滚动作文之门 2017年底，一个很偶然的机会我加入了黄上庚校长创立的滚动快速作文的QQ群（38052342），即部编新教材作文培训群。我的QQ群很多也很杂，我多是偶尔看几眼，没有什么存在感。但是慢慢我发现在众多的群里，部编新教材作文培训群会经常组织老师们开展各类研讨活动。每一次的群活动都非常热闹，有主持人，有讲座人，还有鼓掌的，发红包的，看得我眼花缭乱。2019年的一天晚上在群里听完了青海王利老师分享的讲座后，我异常兴奋。于是，就自费购买了50本《滚动快速作文》。 二、神奇的亲子课堂让滚动作文熠熠生辉 暑假期间，在黄校长和学校领导的大力支持下，我牺牲了假期时间，创立了新牟小学滚动快速作文亲子夜校公益班，坚持利用晚上的时间无偿辅导家长和孩子学习滚动快速作文。 最初，亲子夜校只为三年级以上的家长和孩子们开放，受到了家长和孩子的高度评价。不过，没有想到一、二年级的家长和孩子也强烈要求加入。于是，又增设了低年级滚动快速口头作文亲子夜校班。孩子天真烂漫，他们在老师和家长们的带领下，不断地创造出奇迹。不少低年级的孩子在家长拟写的“一字提纲”指引下，20分钟内居然能够有声有色地口述出300多字的文章，而且字字句句闪烁着灵气，充满着童真和童趣，令人欣喜不已。 为了照顾不同年级孩子的特点，我也适时调整了亲子夜校的教学节奏，为孩子们增加了游戏作文、活动作文等，这也极大地调动了孩子们积极参与滚动快速作文的热情。家长们热情洋溢，孩子们兴趣高涨，让我看在眼里，喜在心头。为了让大家更好地提升学习成果，我倡导大家把自己的优秀作品汇编在美篇中。那一篇篇家长和孩子的同题习作是最原滋原味的来自心泉深处的流淌，没有斐然的文采，却不乏真情的流露。这些文字可以让您想象到，孩子们是如何偎依在父母的身边，快乐地述说着童话世界里“小飞侠”的故事；您也可以想象到忙碌了一整天的爸爸妈妈们，如何在夜深人静时，静静地在灯下修改润色着自己的夜校习作，只为能够为亲爱的宝贝儿做出表率。 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”老师的辛勤付出，家长的爱心陪伴，孩子的快乐写作，结出了丰硕的果实。在近百个美篇链接中，我收藏了家长和孩子们在亲子夜校创作的近千篇习作。虽然内容或长或短，质量或高或低，但这个过程家长陪孩子们共同经历，一起成长。滚动快速作文亲子夜校，在孩子们的心田里播下了一颗热爱学习、快乐习作的种子。 三、神奇的滚动评价让班级充满活力 泰勒在《课程与教学的基本原理》中曾提出，评价的过程，实质上是判定课程与教学计划在多大程度上实现了教育目标的过程。布鲁姆提出的“诊断性评价”“形成性评价”和“终结性评价”等理论，是为了更全面地、最大限度地发掘和促进每位学生的潜力，使学生达到对学习目标的掌握。目标与评价是相互作用的。目标为评价提供了标尺，而评价又为目标的调整提供了依据。这两者的关系，正是理论与实践的关系。 滚动评价的神奇，还不仅仅在此。更重要的是，滚动快速作文在教学实践中，并没有让这些抽象的习作目标停留在纸面上，而是通过引导孩子对照写作导航进行有序点评，从而将这些抽象的习作训练目标，再次还原到了学生创作的一篇篇有血有肉的习作之中。此时的习作教学目标，不再是抽象的“边观察边想象”“动静结合”“典型事例”等硬梆梆的专业术语，而是转化为一句句惟妙惟肖的比喻，一个个层次清晰的段落、一篇篇行云流水的佳作。由此看来，滚动评价完美地实现了目标“教——学——评一致性”，更重要的是评价者中，有学生、有教师，有学生自己。 教师的教是为学生的学服务，充分彰显了学生在习作学习中的主体地位，教师只是课堂的组织者与管理者，是释放师爱的过程。因此，在滚动快速作文课上，教师指导的时间不能超过6分钟。在《怎样教滚动快速作文》的第25页中有这样一段描述：我们教师在滚动快速作文课堂教学中：一是要关注写作学困生的消极情绪。二是要张扬优等学生的积极情绪。三是要营造积极参与的课堂氛围。四是要维持学生对作文的长效温度。这总结提升真是太精彩，太经典了！这就要求我们教师眼中要有人，要更多地研究“每一个活生生的学生”，而不是过分地关注教学的知识点。 在《怎样教滚动快速作文》一书的第10页中，我还读到了这样一段话：“作文教学是一个系统过程。这就需要统观全局，立足长远，既要了解小学阶段作文教学情况，又要立足学生初中现有情况，更要看到学生高中需要的情况，站在更高的高度上说，还要考虑到学生终身发展的需要。因此，要完成这个系统过程，既要有整体视野，更要有阶段规划。” 四、神奇的滚动教研让研讨现场火爆 在我们牟平区每学期例行一次的全体语文教师教研会上，我借鉴滚动的理念，带领老师们进行了一场别具一格的滚动教研。为了让老师们打破校际间的教研壁垒，我根据大家的临时座位，把整个教室46名老师随机划分成六个队，每队７至８人。这就为来自不同学校的老师们创造了平等交流的好机会。为了让各队的交流有主心骨，我随机安排各个队中的副校长、教务主任或区优秀教师担任各队的队长，委托他们组织老师们进行交流，并借鉴滚动快速作文的组织形式，请队长以最快的速度为自己的团队取一个响亮的名字。语文老师们果然才思敏捷，不一会儿六个队的名字就以闪电般的速度起好了。战斗队、精英队、雄鹰队、奋进队、蛟龙队、阳光队，一个比一个牛！ 　　滚动教研的神奇效果，让我坚信如果我们老师掌握了滚动快速作文的精髓，一定能够营造出更多快乐而有趣的课堂。我们老师开心地教学，学生的幸福指数自然也会节节攀升。每天和一群快乐的孩子们一起学习，一起成长，那不正是我们每一位老师梦寐以求的理想生活吗？