夏灼灼，南风草木香——滨城区名师工作室课程领导力高级研修侧记（一）

王珏

我想送你一个夏天

但伸手只抓住了风

我想送你一枚落日

但它又很快消失不见

那就送你城市傍晚的云吧

送给你一个紫丁香一样的傍晚

玫瑰色的云

如果这样

就能跟你拥有一样的夏天

　　昨夜，整座城市大雨落下。

清夏，朝阳被折碎了影子，风若约，光有期。7月11日，上海，滨城区名师工作室课程领导力高级研修班开班。滨城区教体局党组书记、局长韩新民，党组成员、教研室主任王希军，教研室副主任、各学科教研员和滨城区中小学各学科名师工作室主持人参加开班仪式。

　　华东师范大学朱伟强教授和滨城区教体局韩新民局长分别为本次研修活动致辞，并为研修班授旗。

　　朱伟强教授指出以核心素养为导向，以实践学习为手段达到综合学习的目的。评价方式不变的话，课堂就无法改变。大单元学习作为最下位单位，必须要改变理论结构，将教学论改变为课程论。



　　韩新民局长指出本次培训是为滨城区量身打造的课程，是一次站位高、层次高、视野宽、目标新、方向明的头脑风暴。

韩局长对本次研修提出三点希望：珍惜机会，认真学习，将学习知识转化为教研动力。联系实际，学以致用，带着问题和任务学，破解瓶颈，分享学习成果，并将学习成果转化为实际行动，提升滨城区教研水平。拓宽视野，跟上时代步伐，来有所学，学有所获，心怀梦想，志存高远。



　　教育学博士、华东师范大学课程与教学系主任、副教授周文叶为大家作了题为《指向核心素养的表现性评价》的专题报告。

　　周博士指出表现性评价的要素是指向核心素养的单元目标、真实情境中的单元大任务和评分规则。在尽量合乎真实的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现或与结果做出判断。探索以“表现性评价”为代表的新型评价模式，是基于核心素养的课程发展直面的挑战。

　　表现性评价是收集有关学生开发成果所经历的过程和实践的信息。如果是科学实验，你不仅仅要看实验的结果，还要看学生提出的研究问题、实验记录，看学生为了检验科学现象所使用的方法以及结果的局限性。所以，这不是单一的评价，是多方面的评价。

　　培养学生成为全面发展的人需具有文化基础、自主发展、社会担当。周博士指向性核心素养的表现性评价可以这样做：核心素养具体化，设置表现性任务，开发评分规则。

　　高质量的表现性任务包括有意义的情境、经历思维过程和合适的作品或表现。

指向核心素养的表现性评价的主要特征包括检测核心目标、真实情境中的任务、学生的建构反应、基于评分规则的判断。

　　周文叶博士作了题为《学期课程纲要研制》的专题报告。报告主要包括四个方面：一是为什么需要学期课程纲要，二是学期课程纲要是什么，三是如何研制学期课程纲要，四是如何审议学期课程纲要。

　　周博士指出学期课程纲要是国家课程校本化实施的路径，是落实核心素养的抓手。研制课程纲要有利于教师的思考从“课堂”走向“课程”；有利于学生明确一门课程的全貌，展开自我管理的学习；有利于学校开展国家课程校本化的实施与教学质量管理。

　　周博士认为学期课程纲要以提纲的形式一致性地呈现本学期此课程的目标、内容、实施和评价这四个基本要素。课程纲要包括基本信息、背景分析、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等具体内容。

周博士从课程目标的确定，课程内容的选择与组织，学科核心素养的体现，课程评价的设计等四个方面对如何研制学期课程纲要进行了具体地指导。

夏灼灼。

绿，碎在一片片叶子里，

浓郁婆娑，

随风藏进一笺清浅里。

一见倾心，闻香而喜，

是沪上的草木香，

浓荫夏尚长，

不负斑斓好时光。