走向深度,探寻似锦繁花——记赴上海参加学共体领航教师暑期研究坊 王丽莉

<p class="ql-block">我们来啦!</p> 中学语文分会场     大咖秀 倾听先于表达 <p class="ql-block">春雨咖:建立倾听关系</p><p class="ql-block">倾听需要相互欣赏、理解、悦纳</p> <p class="ql-block">凡凡咖:做语文课堂中的倾听者</p><p class="ql-block">第一阶段:“倾听”是听学生口中的言语</p><p class="ql-block">第二阶段:“倾听”是听学生学习的声音</p><p class="ql-block">第三阶段:“倾听”是听学生的心灵</p> 专业化成长 <p class="ql-block">艳红咖:走向深度的高中语文学习设计</p><p class="ql-block">走向深度学习的高中语文学习设计模型</p> <p class="ql-block">朝晖咖:语文学科基本属性</p><p class="ql-block">基础性、经验性、反思性</p> 柳暗花明 <p class="ql-block" style="text-align: center;">教学空间的营建</p><p class="ql-block"> 刚刚接触学共体的时候,觉得一下子能达成的就是对教学空间的安排,统筹调配四人小组就诞生了。这样的教学空间的设计会给学生带来哪些潜移默化的影响,我并没有深入去考虑。在本次培训中我意识到一个有效的教学空间设计是可以对学生的学习效率、学习行为以及学习习惯产生积极导向性影响的。这样看似简单的硬件安排,恰恰可以为学生之间营造良好的倾听关系,提供助力,以转变传统的小组合作模式,让倾听先于表达,欣赏先于讨论,在共同体营造的教育生态中让真正的学习发生。</p><p class="ql-block" style="text-align: center;">自身视角的转变</p><p class="ql-block"> 以往接触共同体的时候,往往是从仰视的角度期盼能够接受到清晰可操作的模式化教学样例,把自己置身在匠人的身份上,囿于模式。通过本次培训我意识到应当转变自己的视角,应学会从俯视的角度去看待共同体教学模式的建构,提升自己的理论高度,深入研究课程标准,去研发适合实践共同体的教学模式,积极参与到教学变革中去,以专家型教师的成长路径规划自己的教学工作,这样才不会亦步亦趋,才会真正落实共同体教学的变革,才会让学生的学习真实发生。</p>