课题推广促发展，专家引领明方向———琼海市嘉积第二中学课题成果推广专家团队请进来活动1

璨扬

教育科研成果的推广应用是教育科研效益的直接体现。通过课题研究成果的推广，巩固发挥课题研究成果，进而立足课堂教学实践，服务教学，促进教师专业发展和学生知识成长，提高教师对学科核心素养的认知。为了加强成果理论学习，提高能力素养。 2021年7月3日上午，《中学政史地学科核心素养交融培养的创新实践》课题成果推广专家团队莅临我校海南省琼海市嘉积第二中学开展课题推广专题培训工作，这是课题成果推广第一次专家团队请进来活动，培训地点安排在图书馆会议室。 出席会议人员 课题组专家团队:桂立成、罗禹、段淑芬。课题组成员:周熙胜校长（课题主持人）、钟兴华、覃业博、孙才芳、李子、吴丽影、张翠云、陈兴焕、朱泓铮、杨婵。 会议议程 会议第一项 首先，琼海市嘉积第二中学周熙胜校长依次介绍了课题组成员，并对专家团队的到来表示热烈的欢迎。 会议第二项 接着，由专家团队介绍其团队人员，并对团队人员表示感谢。 　课题专家主持人桂立成老师就中学政史地学科核心素养交融培养的创新与实践成果推广专题内容，侧重于从研究成果问题缘起，研究目标，研究途径，研究策略以及研究成果以及研究成果创新与反思等六个方面进行分享。 　为了让课题组成员更加明晰中学政史地学科核心素养交融培养的创新与实践，桂老师先以2021年海南省中招历史考题为例，借助历史学科核心素养培养政治地理学科核心素养的培养方式，带领我们跨学科来看问题。 　　他结合应用成果的立项过程，特别鸣谢研究成果专家团队，也让课题组成员明白专家团队对课题推广起着至关重要的地位，充分发挥专家及其团队科研创新、技术引领和示范辐射作用，培育壮大教育教学队伍人才，为教育教学高质量发展注入了不竭的动力。 　　桂老师给我们分享了中国学生的核心素养层次关系，告诉我们任选其中两个关系谈谈在学科里如何落实都能成为一项课题研究。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，服务教学实践，助力教师专业发展，桂老师的倾情分享，让我们感受到他的教学研究深情。 　　“凡事预则立，不预则废”。桂老师从新高考，新问题，新策略出发，让我们认识到教师对于学科核心素养理解不透彻，对于跨学科培养不了解，学科之间教研合作不够浓厚等问题，很难跟上新高考改革之路。积极探索新高考教学实践，致力于学生发展的成功模式，力争让课题的引领，为我们每一位老师的教育教学催生新的成长点。 一、问题缘起 桂老师指出新高考新问题的缘起，让我们意识到学科核心素养交融培养的重要性和必然性。基于课堂的需要，学科核心素养不融不行；教材相重，素养相通，和培养能力相同让学科核心素养交融培养可行。 　　桂老师借助精美的幻灯片，点出历史照片也能达到政治学科学习的目的。清晰且直观，让人不得不注重核心素养的跨学科培养。 二、研究目标 桂老师从各个方面向我们展示了交融培养的关系。基于新问题，引出研究的目标即交融培养，指出研究目标一般不多于四个。交融培养主要指的是内部交融，之间交融和不分学科界限交融。这种严谨的态度让我们感动。 三、途径 培养途径可以通过课堂教学和综合实践落实。课题研究成果过程就是不断尝试运用新方法、新技术去优化教育行为、解决教育问题的过程。桂老师结合自身的经历，从上课到编写教案以及录制录像课，论文的写作和发表，小课题的研究渗透等方面毫无保留的分享，让我们看到专家组认真负责的团队风貌，我们受益匪浅。 　他从核心素养的机制让我们对成果的基本原理有了明确的认识，让我们明确了研究基本方向。研究成果转化无疑是推动教育教学发展进步的关键环节。成果的有效转化才能真正助力学科核心素养交融培养。 四、基本策略 桂老师谈到自己对于核心素养基本培养策略时，提及理念的支撑就是不忘初心，如此质朴的教育教学热情让我们课题组成员为之动容。 五、成果展示以及建议 桂老师向我们展示了课题成果证书和实践成果。课题成果是实践性的研究，更多反映的是教师在解决教育教学实际问题的实践过程中总结和形成的新思路、新经验、新方法。因此，它强调的是成果的实践性、实用性和实效性。桂老师以校刊的编辑，小课题的研究，以及学校寒假作业的设计等，用自身经历告诉我们研究成果支撑并推动教师专业发展。这是课题研究带来有意义有价值的成长收获。这也是他给予我们课题组成员宝贵的建议，同时表示大家有任何课题研究上的问题一定找他，他会给予最大支持帮助。 六、核心素养的创新和反思 欣喜于成果的获得同时，桂老师也对学科核心素养交融培养的创新与实践进行了反思。我们在成果应用推广时，需要思考三个问题：学科占据主导地位，跨学科核心素养交融培养是否被认可？教师的知识结构和跨学科观念是否时刻更新，相互匹配？跨学科教学是必然的趋势，但仍有很多问题需要被解决等，这也给我们课题组成果应用推广带来巨大的挑战。同时桂老师也表达期盼：在成果推广应用中有重大突破，生发新研究创新，这是最可贵的。 会议第三项 专家团队罗禹老师首先感谢我校能申报应用成果推广课题，点出这是一份有分量的课题。扎根课堂的跨学科研究，打破学科壁垒，值得高中教学实践的支持，有很多实践操作空间。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”他主要从下面六个操作步骤对课题怎么做对课题组有针对性地开展指导。 一、优化任务安排 课题推广应用活动分为请进来和走出去以及校内自主活动三种形式。活动任务的优化，让课题组成员有事可做，有理可据。活动学校间加强交流，资源共享，并结合实际，形成自己的特色。通过课题的促进，提高凝聚力；开展丰富多样的活动，总结提升教师专业素养。 二、细化评价指标 评价体系这一指挥棒的提出，也对课题组提出了更高的要求。课题组需要合理周密的安排课题推广活动，做到科学性，才能有效地克服和解决成果推广应用的功利化、片面化的问题，从而形成正确的价值引领和营造浓厚的科研氛围。加强研究成果推广评价的理论和方法研究，引导课题组成员潜心研究、探索创新，这样才能有力促进研究成果应用推广质量效能提升。 三、理解结题要求 课题研究成果推广的目的是为了解决教育实际问题并能形成解决问题的经验体系。罗老师让我们了解到课题成果推广优秀总分需要≥90分，良好总分需要≥80分，合格总分需要≥70分。结题要求的点出，让课题组成员更加明确课题成果推广的定位，追求卓越。 四、熟悉总结报告 课题研究成果推广的成效则主要体现在是否改善了行为、提高了效率，并最终促进了学生更优更好的发展。罗老师提出最后一次请进来活动课题组需要向专家团队提交结题报告。推广活动的起止应包括推广活动的过程，成效以及出现的问题和下一步的行动计划。精彩的研究成果推广总结报告需要体现鲜明的工作理念、科学的理论依据、清晰的成果推广思路。 五、做好活动美篇报告六、及时完善评价。 课题组和专家团队互相打分，推动整个课题成果应用推广更加顺利有效的进行，促进教师的专业发展，更加有效深入地开展学科教学改革研究，实现资源探索与共享。通过及时完善评价，专家团队和课题组形成了双向交流互动、优势互补的格局。从成果推广的高要求来看，我们确实有必要对研究成果推广的独特性和创新性也进行一些评价，以体现成果的特色和亮点。  　仰之弥高，钻之弥坚。此次课题成果推广交流活动，展示了课题研究的历程和丰硕成果，为课题组成员创造了一个交流学习的机会。专家团队让我们了解到研究成果需要实现价值性，实践性和真实性，完整性和成效性。经过此次的交流，为后续的课题成果推广应用明确了方向。我们相信在优秀课题专家组的引领下，课题成果推广定会卓有成就！ 　　“工欲善其事，必先利其器”，学习是我们开展项目推广应用课题的前提和基础。专家团队智慧的语言，形象的表述，深刻的思考带给我们启发，我们课题组对《中学政史地学科核心素养交融培养的创新与实践》课题应用推广有了更深的认识。 　再次感谢专家团队第一次入校指导，给予课题组最大的智力支持！在专家团队的引领下课题组成员定会如大鹏般一日同风起，扶摇直上九万里！