<p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">随着课堂教学形式的产生，围绕课堂教学的变革、改造、改进、完善等理论研究与实践探索从未停止。在很长时期内，学界及实践界把这些教育行动称之为“课堂改革”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">近几年来，随着教育改革的推进，高质量教育体系的建立，课程改革的深化，素质教育的发展，核心素养的培育，教育理论界及教育管理部门负责人随即提出“课堂革命”的概念命题，又一次使人们的关注目光聚焦在“课堂革命”之身。于是，不少专家纷纷从理论层面进行研析诠释，中小学不断从实践层域进行探索，论文、专著、经验等成果见诸报端，“课堂革命”跃入教育改革的“热词榜”。特别是一些省市教育管理部门，在区域内掀起了声势浩大的“课堂革命”热潮，气势恢宏，场面壮阔，令人振奋。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">从课堂改革升格为“课堂革命”，这本身对人们认知、行为及对课堂这个特定场域概念来说就是革命性的变化、强化。有人称之为课堂改革的“升级版”、“国际版”，也毫不为过。在“课堂革命”成为热词热点之后，在风起云涌的现实面前，有许多表象的、深层次的问题还是需要冷静地去审视、分析、探讨。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“课堂革命”活动、运动之时，教育主管部门发出通知，召开推进会、座谈会，相关领导、专家、名师、骨干教师纷纷撰文，媒体强力报道，场景壮观，氛围热烈，大有不夺取胜利誓不收兵之势状。出现如此壮观，会有热血澎湃与慎静冷思两种心理况状。拥有或选择站队前者的因素众多，而保持、持有后者的应是寥寥。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">对于“课堂革命”的未来及愿景，人们的期盼肯定是美好的，乐观的，这是不容置疑的，对“课堂革命”的复杂性、艰巨性、长期性，不少人可能估计略显不足，甚或盲目乐观。这一点，无论是作为教育管理部门、科研部门，还是校长教师应保持十分清醒的头脑。道理其实很简单，课堂改革历经数千年遭遇的挫折阻力等实践事实表明，其改革实在是太难了！它往往受制于观念、师资、教研、活动、条件、考试及学生、家长、社会等多个因素的影响。要把这些因素转化为动力、合力、活力，动能，并非一日之功，轻而易举之事。对此，我们必须有充足充分的准备，并采取得力举措，做足功课。有打“遭遇战”“持久战”“突围战”的思维、战略及定力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“世上无难事，只要肯登攀”。这是一种气质、气概和魄力。对于开展的“课堂革命”工作活动，教育管理部门及校长教师应具有迎难而上的勇气、魄力。同时应恪遵教育规律、教学定律、学习法则，积极主动，科研导向，稳步推进，坚持不懈，深耕细作，只有这样才能取得实效。</p>