追随名师脚步提升课堂品质——瀍河回族区“方略品质课堂”项目小学语文学科集中培训

老师

为不断提高课堂教学质量，给学生提供更好的课堂学习与成长环境，瀍河回族区一直将课程建设和课堂教学作为工作重点，聚焦课堂、变革课堂，探索课堂教学新模式，促进信息技术与教育教学深度融合。7月2日全天3日上午，瀍河回族区全体小学语文老师240多人跟随“方略品质课堂”项目进行了主题为“习作教学+古诗文教学”的集中培训，主会场设在新建小学，项目外学校设分会场，通过小鱼设备进行同步观摩。 本次培训共分为四个板块：学员研讨课、专家点评课、名师示范课和专题讲座。 学员研讨课 　　北窑回民小学的战晶晶老师执教《生活万花筒》 整堂课战老师娓娓道来，开课先用平时拍摄的学生生活的视频唤醒孩子们的回忆，继而让孩子们进行审题、选材、拟题，为更好启发孩子们创作灵感，战老师还引入了自身经历——捉蚊趣事，鼓励孩子们大胆构思，最后孩子们在课堂上轻松完成了习作，并进行了简单的分享、修改和评价。 瀍河区第二实验小学的张帅利老师执教《变形记》 张帅利老师的课堂想象力十足，带领孩子们开启了一场冒险之旅、奇妙之旅，孩子们也乐在其中，在张老师的带领下仿佛打开奇迹之门，对人物外形的设定大胆、夸张，对整个情节的设定也是一波三折，引人入胜。 瀍河区第一实验小学的范雪峰老师执教《“漫画”老师》 范老师用一段妙趣横生的文字引出主问题：你的眼前浮现出怎样的一位老师？之后整个教学过程，学习单贯穿始终，各个环节设定得干净利落，写什么？怎么写？写得怎么样？学生在完成学习单的同时，一步步开始学会抓主要特点、写典型事例，分享出来的习作片段语言流畅，思路清晰，生动有趣。 专家点评课专家简介： 张学伟，全国著名语文特级教师，中学高级教师,“五星”党员，江苏师范大学文学院硕士研究生兼职导师。2015——2016全国小学语文“十大名师”，1997年全国第二届青年教师阅读教学大赛一等奖，《中国小学语文教学论坛》《课堂内外》等杂志封面人物，丹阳“十大杰出青年”，“感动丹阳”十大教育人物，北师大培训中心讲师团核心导师。到全国二十多个省市讲学几百场。 张老师对三位老师的课堂予以肯定，并诚恳地逐一对三位授课老师提出自己的一些思考和建议。提醒所有老师在课堂教学中要明白三个要点：1、教学本身要有边界化；2、所有的教学活动需要进行整合；3、所有的教学都要围绕一个突出的重点来进行。名师示范课 名师张学伟老师执教《我的拿手好戏》 习作教学一直以来都是语文教学中的“老大难”。张学伟老师为我们执教的习作教学课例则为我们做了一个很好的示范和引领： 一段经典咏流传中吟唱《送元二使安西》的视频，看的台下的孩子们也动容了，张老师这样的情境设定先行吸引了孩子们的目光，孩子们在特定情境中开始学会总结出要写自己的拿手好戏，需要写“我”的表现，需要写其他人的反应，张老师此时又顺势提出：请把过程写的有趣点，语言生活化点。提醒之后，课堂上留出充足的创作时间，原本这群课堂之初放不开的孩子们在张老师营造出的轻松愉悦的氛围中最终创作出一篇篇佳作。专家讲座 　　课后，张学伟老师带来了《打开习作教学的“黑箱”》的专题讲座，从习作教学的道与术、法与悟，揭示出习作教学就是通过可以言说的技法的训练和实践，再通过经验积累出不可言说的语感。张老师一针见血的提出了目前孩子们习作困难的症结所在，一是不会观察生活，二是不会记录生活。这就需要老师们学会带着习作的种子进入课堂，孩子们才能带着习作的经验走出课堂。 名师张学伟老师带来精彩课例——诗经《采薇》 整堂课自然天成，从《采薇》到《鹿鸣》再到《木瓜》《蒹葭》张老师在授课过程中旁征博引，在古诗文中从容来去，信手拈来的各种文学趣闻让孩子们听的津津有味，兴趣盎然。整堂课看似如闲庭信步，实则不着痕迹，水到渠成，彰显大家风范。张老师张口就来的悠远唱腔让大家痴迷不已，获得满堂喝彩，都情不自禁跟着一起吟唱。整堂课下来，学生在朗读、吟诵、想象的过程中深深感受到《诗经》之美，中国文字之美，传统文化之美。 张老师现场吟唱《诗经·小雅·采薇》《诗经·卫风·木瓜》悠悠唱腔赢得阵阵掌声 　　课后，张老师做了《古诗文教学的路径》的专题讲座。他强调：生活永远是教学的源头活水，古诗文教学一定要联系生活。指出朗读是学习古诗文最好的方法。同时，在朗读中要学会想象画面，还原场景，再现人物，体味情感。 　　培训中，老师们认真学习，用心领悟，积极参与评课研讨，与张学伟老师面对面互动交流，踊跃提出自己平日里在教学中的困惑，让专家帮忙解疑支招，抓住这次宝贵的向专家学习的机会，进而努力提升自己的教育教学水平。 　　采他山之石以攻玉,纳百家之长以厚己。通过一天半的学习，时间虽然短暂，但每一位参训老师都收获颇丰。领悟到精彩的课堂不是在云端，不是在每个老师心中的殿堂，而是通过学习可以实现，瀍河的语文老师会带着培训所得竭力为自己的学生上好每一堂语文课，提升自己课堂的品质，在教书育人的路上，走得更优雅，更从容。 培训心得分享嗟叹之不足故咏歌之——从《采薇》一笔荡开瀍河回族区第三实验小学刘佳 《诗大序》说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”这是几千年文脉的流传，是文人天然地对诗的亲近之情，放在现代汉语为通用语言的今天，这情感离学生是有些远了的。而张学伟老师的课，再次把学生带入到了这样的情境之中，难怪张老师此课的主题起作“亲近《诗经》之《采薇》”，相信经过这样一堂课，学生在以后的语文学习中，必然能亲近《诗经》，自觉地走入《诗经》。 那么张老师是如何拉进《诗经》与学生的距离的呢？首先是串联，《无衣》《鹿鸣》《木瓜》《采薇》《蒹葭》被各式各样的线索串联起来，编织成了一张文化的网，将学生罩入其中。其次是联系，风月同天、屠呦呦、琼瑶、《短歌行》、三曹、三苏、三周，所有相关的文化常识都被联系到了一起，用学生熟悉的人物、事件拉进学生与《诗经》的距离。再就是歌咏，在深情婉转的歌咏之中，激发学生的情感体验，激荡学生的内心。 我们在古诗词教学中，也应该时刻注意拉进学生与作品的距离，唯其如此，才可能带着学生回归母语的摇篮，汲取生命的养分。语文方略培训心得体会瀍河二实小田炯莲 7月2日到7月3日我有幸参加了洛阳市瀍河区“品质课堂”项目小学语文学科入校指导培训。 7月2日，目击了老师们别具一格的风采，战晶晶老师的《生活万花筒》带着孩子们从生活入手，让作文联系生活，让生活走进作文，丰富了孩子作文思路；张帅利老师的《变形记》以丰富多彩的想象带孩子们打开想象的大门，那可爱的小蚂蚁带着孩子们进入那奇幻瑰丽的世界。那一场有趣的冒险，那快乐的旅行，那惊喜得奇遇，让孩子们写出了变变变，说出了曲折的情节，秀出了自己丰富的想象世界；范雪峰老师《“漫画”老师》的课堂交给了孩子，以具体的写出重要特点为主线，串起了整个课堂，让学生有足够的时间展示自己。张学伟老师也为大家讲了示范课《我的拿手好戏》，以音乐会视频入手让同学们点评自己写的音乐会。通过让孩子分析句子，引导孩子们找到写作要写出“有趣的故事+生活的语言”。 张学伟老师还给大家做了习作讲座“打开习作教学的“黑箱””。一、习作教学的道与术1.对外貌不用“有”。2.对写话不用“说”。3.习作之道（1）外貌描写———特点+情感（2）对话描写语境和形式统一，内容和人物统一。二、习作教学的法与悟1.不可言说的语感，可以言说的技法。2.指向技法的实践，经验积累的语感。要懂写作，句子、句群、构段、篇章（记叙、描写、抒情、议论……）的方法，要全面了解，整体构架。三、打开习作教学的“黑箱”（一）和学生一起透视黑箱学会打通生活（内容），学会表现生活（形式）。习作可以做一些日常小作业，在过程中要做到童趣不“童体”，表现的要曲折生动。（二）让学生亲历打开的过程1.话题激活2.自我思维3.互动互启3.自我修正教师要把握学生最需要的帮助，把握学生思维碰撞的动态。（三）给学生打开“黑箱”的钥匙一课一得的生长点，教师带着习作的种子进入课堂，学生带着习作的经验走出课堂。（四）“考场作文”的“黑箱”记叙、描写、情感、语言。谈写结合，法事情人；百字习作，随手成文。 7月3日名师张学伟先生带来精彩课例——《亲近〈诗经〉之采薇》。整堂课趣味盎然，自然天成，看似如闲庭信步，实则不着痕迹，水到渠成，彰显大家风范。他在古诗文中从容来去，与现实生活勾联纵横，旁征博引，让学生在朗读、吟诵、想象的过程中逐步感受《诗经》的美。 文化传承与理解是学生语文素养的一个重要方面。张学伟老师执教的《采薇》一课并没有局限于教学一首诗歌，而是带领学生由发现生活中四字现象、疫情下的“诗经”语言、一些名人名字的出处、曹操诗歌中的引用现象让学生感受《诗经》无处不在，《诗经》与我们同在。并相机通过对《诗经》中一些篇目《秦风·无衣》《鹿鸣》《木瓜》《蒹葭》的朗读、吟诵，引导学生走进《诗经》，感受《诗经》的巨大魅力，从《诗经》中汲取营养，由衷爱上《诗经》，提高学生作为一个中国人的文化自信。 课后，张老师做了《古诗文教学的路径》的专题讲座。讲座提出了关于古诗的三个话题，读懂古诗的三个法宝，学好古诗的三个方法，古文教学的三个方法。三个话题是字音问题、词义问题、句式问题；三个法宝是诗中有画、画中有人，我心观物、物中显志，句句叙事、字字抒情；三个方法是画一画、演一演、比一比；三个教学方法是字词教学、联系生活、朗读悟情。坚持大语文观，语文教学要链接生活——“习作与诗歌教学”培训心得感悟瀍河区新建小学孙静 本次上海方略“习作与诗歌教学”的培训为教师们提供了学习与交流的平台，参与此次培训，收获良多。 7月2号上午三位教师呈现了三堂扎实完整、落于实践的习作课。三位老师的教学设计精巧，带领学生从辨题、选材、命题到练笔、评价，是平实、但不乏精彩之处的三堂课。张学伟老师在评三位老师的习作课时却宕开一笔，从“教育的边界感”谈起，例举种种教育常见的没有边界感的例子，最后落于教学，例举教师们在习作教学中常见的“越界”现象，这些现象其实不仅仅存在于在习作教学。发现问题是解决问题的开端，提出问题是事情变好的开始。教学的“边界”在适龄,在适时,在求真，也就是尊重学生的发展水平，以教材为文本，链接生活。教语文，一定从文学作品中透析出做人做事的道理，潜移默化地影响学生。生活不全部是高大上的，文学作品本身来源于生活，鲜活的人物们也嬉笑怒骂有情感。《杨氏之子》的生活内涵在投桃报李，而《陈太丘与友期》的生活内涵则在以牙还牙，这是进退有度。倘若将这些文言变成生活的画面，人物鲜活起来，那历史就离我们很近了，学这些经典也对我们的生活有指导意义了。 中国是诗的国度。《诗经》是中国人原始诗意的萌生，记载着中国人最原始最淳朴的情感。孔子评《诗经》为“思无邪”。7月3号上午，张老师的一堂《走进诗经》，打开的不仅是《诗经》，更是连通中国人一以贯之的情感，有些感情和品质，是不会随着历史消亡的，而记载它们的正是我们课本中选出的一篇篇经典。所以教学文本，难道能不连通生活么？难道能不连通悠久的文化和历史么？难道能不以古论今，引领孩子们的当下和未来生活么？经典超越了时间，未来，课本中会增加更多中国古代、近代的经典篇目，这是文化的自信和传承。我们终成黄土，未来的炎黄子孙也和我们说着同样的语言，有着同样的情感，这就是教育的传承文化的功能和意义。明白了这一点，走向未来的脚步就更应该坚实一点。 说起应试，张学伟老师的态度非常真实。拿作文教学的例子来说，链接生活这个思想或者叫“习作教学生活化”这一思路解决了两大难题。一无话可写，真实的情感表达不被允许，虚假的话语难以被同化运用，孩子们自然无话可写。作文和生活不是活生生的两张皮，作文教学一定要从生活中选材。二不知道怎么写，有生活了，有体验了，有感触了，只要会说话，新时代的学生们都能做到表达清楚这一点。可是，张老师说，应对考试，我们还需要给孩子教一些技巧。比如，把字练好，告诉孩子们批卷老师审阅作文的时间往往并不长，不像老师平常那样细致地批改，所以练好字是得高分数的前提。写叙事文，对话分段写，清楚明了地展示给老师你的思考和想法。这些技巧是很重要的。 一天半的培训时光匆匆，但角色的转换，思想的碰撞和交流让繁忙工作的教师们有时间去思索自己的日常教学，我想，这就是培训的好处和意义吧。上海方略学习心得体会 北窑回民小学李钰琦 7月2—3日，我区组织教师们参加了上海方略语文习作与古诗教学活动的学习。我有幸亲耳聆听了张老师的教学与讲座，感触很多。在短短的一天半的时间里，张老师与其他教师的课都生动地诠释着新课标下的新课型，每堂课又不失个人风格、特色，亮点很多，如繁星闪烁，令教师们赞叹、钦佩，也值得我去学习。首先张老师对习作进行课例展示与上好习作课分享。他说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。在指导学生习作的同时，还要引导学生注意品味文章，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。张老师的课堂风采仍在我脑海中不断浮现。名师果然不凡，课堂是那么真实和动人，同时让我知道了多读书，多实践，多思考对老师的成长很重要，也值得我去琢磨、学习、研究、反思。 其次，张老师又带来精彩课例——《亲近〈诗经〉之采薇》。整堂课趣味盎然，自然天成，看似如闲庭信步，实则不着痕迹，水到渠成，彰显大家风范。他在古诗文中从容来去，与现实生活勾联纵横，旁征博引，让学生在朗读、吟诵、想象的过程中逐步感受《诗经》的音韵美、画面美、情感美。 课后，张老师做了《古诗文教学的路径》的专题讲座。他强调：生活永远是教学的源头活水，古诗文教学一定要联系生活。指出朗读是学习古诗文最好的方法。同时，点明语文活动的重要性及有效性。不仅有先进的理论，还有大量教学实例，为老师们拨开古诗文教学的迷雾，顿觉豁然开朗。 浓浓语文味，悠悠古诗情。中国是诗歌的国度。古诗词是中华传统优秀文化的重要组成部分，是中华民族伟大的精神财富。用古诗词教学润泽孩子的童年世界，在诗韵情境中传承中国优秀传统文化。 培训心得瀍河一实小李芳 7月2-3日，为期一天半的“品质课堂”培训，让我们再次聆听了张学伟老师的讲座，受益匪浅。 昨天的分享《习作教学的道与术》，今天的现场提问“习作是应该先写，还是应该先讲”，都让我有了深深地思考：为了弄明白“道”与“术”的真正内涵，我查找字源，从根本上来理解这两个字。“道”字从辵(chuò)从首，有“路；方向；途径”之意。一个人走过，其他人跟随，这种自然形成的路就叫做“道”。“道”所代表的是自然规律，非人为刻意为之。而“术”字，指的是古代城市内的道路，那不是自然形成的，而是人为设定开创的，属于规划后的道路。引申义就是，别人走不到、想不到的地方，你开辟出一条路，就叫做“术”，这个“术”即是解决未知问题的方法和策略。 弄懂了二者的区别与联系，我不禁想起一个案例——格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计。世界著名建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园,在设计园内路径之时，他受到一位葡萄园主的启发，在迪士尼的所有空地上撒上草种，提前开放。小草出来了,整个乐园的空地都被绿草覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有窄有宽,优雅自然。第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。 当人们问他,为什么会采取这样的方式设计迪斯尼乐园的道路时,格罗培斯说了一句话:艺术是人性化的最高体现。最人性的,就是最好的。迪斯尼乐园的路径宽阔而狭窄，优雅而自然，恰恰是给人选择和尊重他人的自由之后所呈现出来的和谐与完美。 这不正是“道”与“术”的完美结合案例吗？遵从人心、给予自由获得的“小径”是有着明确方向的“道”，而格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道，就是“术”了。 由此联系写作教学是“应该先写，还是应该先讲”，我认为日常的教学与训练，要先从“道”，依据习作要求，确立习作出发点，思考方式，以及自己要到达的方向；而描写中所使用的细节、方式、技巧，就是术。有自己的道之后，不断完善技巧，描摹细节，才能举一反三，写出具有自己风格的文章，这样就会有更多不一样的收获。 走近大师思索成长下园小学雷晓利 7月2日，我校全体语文教师参与了“瀍河区品质课堂”项目小学语文学科入校指导培训。上午第一节课是北窑回民小学战晶晶老师的《生活万花筒》。讲课之初战老师出示实物万花筒，请一个学生看并告诉大家看到了什么：树叶、烟花、花瓣……由此联想到生活也是丰富多彩的，即“生活万花筒”。整节课由“审题、选材、拟题、构思、细节、讲评”几部分组成，讲课中让学生参与其中，讲课总结同步进行。张帅利老师为我们带来《变形记》一课，先播放《卡夫卡变虫记》中一段视频，进行头脑风暴，打开学生思路，出示问题“你想变成什么，又想做些什么并用一句写下来”。紧接着让学生把自己“变形”后的经历选择一个情节写下来。又出示评价标准，自己进行修改。整节课思路清晰，学生学有所得。最后范雪峰老师为大家带来《习作“漫画”老师》。讲解“漫画”一词并出示文本——如果让你给一位老师“画”一幅漫画，你会画什么？让学生打开自己的素材库去构思。出示一篇例文，思考作者是怎样刻画梅老师的，最后根据学生的回答总结写作方法。接着进行片段描写、出示评价标准进行修改并评等级。整节课思路清晰，说、练、写、评有效统一。 下午我们观看了教育专家张学伟老师的习作示范课《我的拿手好戏》。由一首古诗《送元二使安西》开启整节课，播放一曲精彩的歌唱古诗词的演出，引导学生观察演唱者站在舞台上、一段结束、一曲终了的表现和倾听者的反应，让学生掌握第一个习作方法“我的表现+他的反应（变化）”；通过范文《我的拿手好戏——西红柿炒鸡蛋》，引导学生掌握第二个习作方法“有趣的过程+生活的语言”。在学生练写环节，指导学生选好材，生活化地描写一段故事过程。学生有着浓厚的兴趣，能根据习作的要求，进行合理地选材，并能够围绕文章的重点，抓住主要内容来写。通过张老师耐心地习作指导，学生能够根据习作设想选好材，从整体把握习作文章结构。张老师还对个别学生对文章生活化的语言描写不够深入进行了指导。通过习作教学的培训指导，在今后的教学中，我应更加注重对学生进行写作细节方面的指导，提高自身的习作单元学能力。 之后张学伟老师带来专题讲座《一起打开习作教学的“黑箱”》。首先张老师讲解了习作教学中的道与术，如：写外貌不用“有”，写对话不用“说”等，打破了习作中的固有模式。习作不仅仅是只要学生写出来，而更多的是让学生感受习作过程中的点点滴滴。勇于尝试多种方法来引导学生，就像张老师说的可以让学生多读一些知名作家的作品，从中汲取一些写作技巧和灵感。使学生掌握各种习作方法，积累自己写作的能量。其次张老师提到了习作教学中的法与悟，老师首先在心中要懂写作，懂得句子、段落等一些习作的基本要素，老师懂得了习作才能更好的指导学生完成写作。所谓习作教学的“黑箱”就是引导学生打通生活从而表现生活。 示范课《走进诗经》，张老师基于学情及学习诗经的难度，仅仅是让学生了解《诗经》，会吟诵、能爱上《诗经》，在这里，张老师通过自己丰富的学识、有趣的吟唱，巧妙地引导，注重感悟，带领学生走进《诗经》之旅。张老师将遥远的诗经内容与现代生活相关联，比如在现在常见的四字词语，再比如疫情中出现在捐赠物品上的诗句，将这些来自世界陌生的内容与生活的联系，使学生发现《诗经》无处不在，与现在自己的生活息息相关，大大激发了同学们学习的兴趣，张老师一再强调，要架起学习与生活的桥梁，强调丰富多彩，充满喜怒哀乐的生活是学生写作的源泉，把学生的生活经历、生活体验还原到课堂。一节课下来，张老师的风采令人折服，特别是在吟唱方面，还原了诗经拥有的音乐美，激发了孩子们学习的兴趣，更利于体会《诗经》的感情及韵律美。“一首诗、一幅画、一古文、一段情”，跟随张学伟老师的脚步进入《古诗文教学的路径》专题讲座。张老师指出，首先就是解决字音的问题，可以根据古文的具体意思解决处理问题。其次要结合诗意、诗境、诗情这三大法宝来教学古诗，让学生想象画面，还原场景，再现人物，体会情绪，从多方面引导学生入情入景，进一步理解和感受古诗中的魅力。最后关于古文的教学一定要遵循联系生活和朗读悟情这两大方面，让学生多读、多看、多听、多悟，真正全身心的走入古诗文的世界，感受其中的力量和美好。 一天半的培训忙碌又充实，在美文中欣赏，在美文中成长，带着对语文的思索前行。